初中数学课堂教学中导入策略.doc

初中数学课堂教学中导入策略 　　【摘 要】一日之计在于晨，而早晨意味着一天的开始、开头、开端，从中我们可以体会到，一个号的开始对其成功有决定性的影响。在教学中，尤其对于初中生而言，一成不变的环境、人物、以及教学方式，都会以视觉记忆的形式反馈到他们学习的态度上，使学生产生“这只不过是一味的重复”的想法。所以，即便是不能完全避免，但是我们可以最大程度上对教学方式进行改善，目的就是将课堂必须掌握的教学知识，有效的使学生接收，这也是在初中数学课堂教学中导入策略的初衷。本文以初中数学教学为出发点，对教学中一些常用的引入手段进行论述，希望能够使初中数学教学中有效推进。 【关键词】初中数学；导入；策略 1创造氛围，激发兴趣 瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过，但凡与智力方面有联系的工作与爱好，都必须建立在兴趣的基础上才得以完成。这说明了什么？这说明兴趣是决定我们做事能量运用大小的直接掌控者，它是驱使动力的发动机，从而推进我们实现目标。我们应结合其含义进行教学，可从以下方面入手： 1.1 善于联系教材与学生实际 要想调动学生的积极主动性，和对思考的兴趣，就必须在教学情境上有所突破。以往的道具比如小动物卡片，或者水果植物的磁铁模型模板，已经无法满足现代孩子的好奇心，这里建议利用语言上的描述，充分利用学生的想象力，将情境发挥到最大，然后配合趣味性的提问引导学生，只有这样才能使学生把好奇心建立在求知上，创造积极主动的学习氛围。比如 创设预报天气的教学情境时引入负数概念。老师：“小顾带着帽子、围巾，艰难的走在雪地中，此时，大片大片的雪花落在他身上。如果你是天气预报员，请问，小顾脚下的雪地温度是多少？”这时学生会回答零度以下，这样就为老师顺利带入负数概念奠定了基础。 1.2 创设可以丰富，但不要偏离科学轨道 这是值得注意的一点，教师在进行情境设置时，不要为了博取学生的兴致，而刻意将创设偏离实际、偏离科学轨道，必须做到符合数学知识本身的科学性。 2温故而知新 所谓温故知新，从字面就可领悟其含义：指的是在温习旧的知识中，领悟新的知识。这种教学方法也是目前最常见最普遍的教学方法，特别是在初中数学的教学过程中，新旧知识之间往往会有某种联系，所以在教学的过程中采用这种教学方法，就能够引导学生在复习旧知识的基础上对于新知识有一个初步的认识，提升学生的学习认知。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。 3类比导入法 数学是一个庞大的知识体系，这其中各个知识点之间往往会有各种各样的联系以及相似点，也有一些争议点，所以在教学的过程中教师就可以利用数学知识之间的相似之处，在课堂导入的过程中引发学生的矛盾意识，激发他们的学习思维，实现良好的引导效果。比如在教“角”的时候，我们就可以联系之前学习的“直线、射线、线段”的相关知识，让学生进行判断：“直线是平角吗？”“周角是一条射线吗？”等一系列问题。在一般学生看来，平角就是一条直线，周角也就是一条射线，但是在学习的过程中我们也要根据他们之间的定义来进行区别对待：角是有公共端点的两条射线组成的，所以我们就可以得出直线没有顶点，所以不是角，也就谈不上是平角，而射线虽然有端点，但是只是一条线，所以也不是角，就更算不上周角了。另外相似三角形的性质可以通过全等三角形的性质，以对比的形式加以分析。从三角形特有的边、角进行对比？这种教学方法不但解决课本上的问题，更让学生习惯并内化，当面对这样的类型题时，从哪里下手，养成解题节奏。 4亲手实践导入法 我们知道：“实践出真知”，所以在教学的过程中，采取实践的策略进行引导教学也是一项十分有效的导入策略。实践不仅对让学生对自己的能力得到一份认知，更能稳固心态，使自己掌握的知识量，不会受到紧张、压力等精神影响而发挥失常。亲手实践这种方法可以通过教师的带领组织下导入教学中，将事先策划好的项目、习题、活动以手动的形式让学生进行求知认知。比如让学生裁出一个三角形，并将三角形的3个角分别裁下，然后拼成一起，通过计算内角和让其认识并理解内角和性质。这种导入方式不但能让学生在实践过程中体验到通过自己的双手得到胜利果实的喜悦，更能树立他们求学的自信心，由内而外的对学习产生浓厚兴趣。此外在“平面直角坐标系”这节课的讲授中，教师也可以引导学生进行实践，比如让他们分别报出