初中英语口语教学策略例谈.doc

初中英语口语教学策略例谈 　　摘要：初中学生在英语学习中缺乏真实的语言环境，严重制约了口语水平的提高。教师必须采取有效的策略，包括创设情境训练口语、利用故事激发学习兴趣、播放歌曲提高口语表达能力、创造说英语机会体验成功和在第二课堂中提高英语口语水平等，努力为学生创造较为真实的交际语境，切实提高初中英语口语教学的实效。 关键词：初中英语；口语教学；策略；实效 对于初中学生而言，由于英语是一门外语，他们在英语学习中缺乏真实的语言环境，因此他们利用英语进行实际交流的机会较少，严重制约了口语水平的提高。因为英语口语本身，口语技能就是一项输出性技能。所以需要学习者在进行充分的语言输入的前提下，口语水平才能提高。在英语口语教学中，教师必须采取恰当的教学方法和有效的策略，努力为学生创造较为真实的交际语境，才能提升初中英语口语教学的实效。 一、创设英语学习情境，搭建口语训练平台 毫无疑问，在口语教学中，英语教师可以采用情景教学法，尽量为学生创设真实可感的英语情景，从而使学生产生对英语学习的极大的兴趣，激发他们的学习动机。具体来讲，基于一些必要的词汇和表达方式的教学基础上，英语教师在教学中为学生创设一些学生熟悉的情景，学生可以更为积极地参与英语口语的练习中，严肃的课堂也会变成同学们进行英语会话的自由的、轻松的场所。 1.运用实物教具，设计直观情境 在教学中，教师可利用恰当的实物教具，设计直观情境，使教学过程直观化、具体化。因为学生一看到实物，就觉得熟悉，对新知识的理解掌握自然就更快。例如教学 taller /shorter than 这样的句型时，笔者将先准备好的姚明的照片呈现给学生，问：Who is he？ （He is Yao Ming.） Yes， he is the tallestman of the world. Who knows his height？然后拿出世界第一矮人何平平的照片，问：Who is he？ 等等，再结合班上学生的身 高进行引导。这种边演示边呈现目标语的方法，学生易于掌握且学后不易忘记，因为它有机结合形象思维和直接思维，对目标语进行直接有效的输入，帮助学生战胜母语干扰，从而提高学习效率。 2.运用体态语言，趣化语言情境 体态语是非语言交流的一种主要形式，是指人们在交流过程中用来传情达意的面部表情和身体动作等。要根据英语教学内容，以及初中生的年龄特点和性格，教师可以营造适合场景，采取夸张的表情、手势、动作等体态语言，调动学生五官和情感投入到学习中，使其在轻松愉快的气氛中掌握核心语言点。例如，初学感叹句，一开始笔者以假装用手敲石头，然后手痛，缩手皱眉头说：What a hard stone /how hard it is！ 接着教师做出吃松软蛋糕的样子，陶醉地说：What a soft cake！ How soft it is！ 待学生对感叹句有点印象后，教师就借助体态语言，分别演绎饮蜂蜜、吃酸杨梅、尝苦瓜和喝辣椒水等不同情境，让学生一一用感叹句来叙述，并引导学生边表演边说出大量的感叹句。 除此之外，在实际教学中，我们还可以利用英语录音材料创设情景和利用多媒体创设情景等。 二、巧妙利用英语故事，激发学习兴趣 对于每一个学生而言，故事是他们成长过程中必不可少的一部分。在故事中，不仅有生动离奇的情节，有可爱生动的人物，最为重要的是，故事中还包含着各种语言知识。另外，英语故事不仅可以有效吸引学生的注意力，故事还符合学生的心理特点。因此，英语教师可以指导学生通过讲故事的方式进行口语练习。例如，在学习“Myfamily”这一课时，笔者先以自己的家庭为例，为学生做一段口语示范，比如： I am an English teacher. My English name is Candy. My father is a worker. He is 56 years old. His name is Zhang Bin. My mother is a teacher. She is 50 years old. Her name is Zhang Ting. I love them very much and they also love me. 然后，教师指导学生仿照自己的例子，通过讲故事的方式把他们的家庭情况介绍给别的同学。另外，同学之间如果还有别的关于家人疑问，大家还可以进行提问，如：Why does your father choose his present job？ Do you have a sister？ What is her job？ How old is she？等等。 三、适当播放英文歌曲，轻松掌握英语口语知识 在英语教学过程