初中英语课堂教学有效性几点体会.doc

初中英语课堂教学有效性几点体会 　　【摘 要】培养学生的听、说、读、写能力是英语教学要达到的基本目标。而在课堂教学上，我们则需要以有效的词汇、语法、听力、阅读等教学为基础，提升学生综合运用英语的能力，从而构建高效的英语课堂。 【关键词】词汇教学；策略；教学延伸；有效课堂 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动让学生学有所获，能力得到提高，做到让学生喜欢学习、主动学习并学会学习。而教师在“任务与应试”的双重压力下，既要进行词汇语法等各种知识点的教学，又要安排课堂活动，老师教得累，学生学得也累。因此，在英语教学中，构建高效的英语课堂就显得尤为重要。对此，笔者结合自己的教学实践，从词汇以及阅读教学两个反面探讨一下如何构建高效的英语课堂。 一、词汇教学 众所周知，要学好一种语言，词汇是关键，词汇量越大，英语学习效果就越好。但在教学过程中我们往往会发现有些学生因为记不住单词而失去学习的兴趣。因此，有效的进行词汇教学是非常重要的。那么如何让学生主动自觉的记住单词呢？笔者认为可以让学生掌握一些学习策略，教师在教学中实施一些策略。 1.词汇学习策略 （1）读音和拼写。在教学中，我们会看到学生把first写成 frist， tired写成 tried， proud写成 pround。这是因为学生对词的读音掌握不好。教学中我们要指导学生掌握音素及一些字母组合的发音，重视单词读音，注意音和形统一结合，培养学生按拼读记忆单词，达到见形而知音，听音而知形的效果。这样可以有效提高学生自主掌握词汇的效率。 （2）构词法。英语的构词法主要有合成法、转化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母缩略法。合成法如gentleman， bathroom。转化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike。混合法如helicopter airport-heliport 、photograph-photo。缩略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握词根，运用构词法，既能提高记忆的效率，又能扩大词汇量。 当然我们还可以用到其他的方法。如对比法、归纳法、联想法、翻译法及猜测法。我们可根据实际情况去运用。 2.词汇教学策略 词汇教学重在教学的情景化。首先可采用情景呈现法，如可以使用图片、简笔画、实物、表演、语言或是flash动画来介绍生词的意思，帮助学生理解词义。如在教alien、UFO、land这些词时，我就用了flash呈现出从天而降、外星人走出来的画面，让学生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。帮助他们既理解了也记住了单词。其次再创设情境，帮助学生运用所学词汇。如单词造句，翻译句子，回答问题，复述课文，猜词游戏等，让学生把学过的词汇在听、说、读、写各方面全方位运用。如讲方位的介词时，结合教室内的布局，让学生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。这种教法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，激发他们的学习动机，调动他们的积极性。 二、阅读教学 英语阅读教学不仅要让学生在阅读中获取新的知识，提高认知水平，展示学生的语言技能，增强分析和解决问题的能力，更要深化阅读的内涵和拓展其外延。因此教学过程中要将其延伸到现实生活中。 （1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供给学生相关国家的文化习俗，如历史、地理、娱乐、运动、饮食、教育、礼仪等受学生欢迎的阅读材料。通过对与阅读内容相关的文化进行延伸，为学生的进一步阅读做好铺垫，扫除阅读障碍。如《新目标》八年级上Unit9 “When was he born？” 阅读教学的文化延伸可设计介绍Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，让学生了解更多的人物及其社会文化背景。八年级下册Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”阅读教学可以根据阅读材料，延伸教学不同文化背景下的礼仪特点。九年级Unit 6中的“I only eat food that tastes good”阅读教学可以延伸拓展中西方饮食文化等等。 （2）语言的延伸。语言的延伸可以让学生巩固所学语言知识，分析语篇的结构层次和意图层次，学会创造性地运用从阅读中所掌握的语言形式。学会创造性地运用从阅读中所掌握的语言形式，有助于其写作能力的提升。如八年级下册Unit 9中的“Have you ever