初中英语阅读课中小组合作学习有效性探析.doc

初中英语阅读课中小组合作学习有效性探析 　　摘要：初中英语阅读课中越来越多地采用了小组合作学习这一教学模式。《英语课程标准》指出：“把英语教育与情感教育有机结合起来，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感，发展合作精神。”合理的运用小组合作学习可以很好地增强学生的课堂积极性，从而帮助学生学好英语阅读。 关键词：初中英语；阅读课；小组合作学习 前言：合作学习这个概念在20世纪70年代就提出了，倡导并实施它的是美国著名教育家David Koonts。语言学习中的合作关系是合作学习一直强调的，小组成员之间的合作探讨是合作学习的主要内容，教学活动中的人际合作和互动是合作学习的基本特征，学习、评价、考核和奖励都以小组为单位进行。这样的小组合作学习能很好地体现《英语课程标准》中“自主互助、合作参与”的理念。 一、传统的初中英语阅读课的好处与弊端 现在教学现状是资源不足，学生多教师、教室资源都不足，因此很多学校的班级人数都有50人左右，在这种情况下，老师主要负责讲，学生主要负责听。以英语阅读为例，老师多采用逐句或逐段翻译的方式，教学主要内容放在重难点上，学生边听边做笔记。这种模式可以有效的节约教学时间，教学秩序也比较好控制，方便老师在规定时间内完成相应的教学任务；但是，在这种模式下，学生和老师不能得到有效的交流，老师会疲于讲课，学生会疲于听课和记笔记。这种方法没有能够把学生能自己理解的内容和不能自己理解的内容分开，这样子就无法让学生在学习中树立主人翁意识，学生会一直处于被动状态，从而对英语阅读的学习失去兴趣。而且，这种大班教学由于学生人数比较多而教学时间又有限，人人发言不仅不现实而且效率低下，因此不能给学生提供很好的自我表达的机会，不利于学生英语口语的锻炼。 二、小组合作学习的可行性与必要性 阅读是初中英语教学中不可或缺的一个部分，英语阅读能力的培养对于初中生来说是非常重要的。英语阅读涉及到词汇量的积累扩充和语法知识的强化，传统的教学模式主要注重句子分析和重难点的讲解，这种模式比较单一，存在很大的弊端，而小组合作学习可以很好地弥补这一弊端。小组合作学习首先强调了学生学习的自主性，学生首先要带着老师给出的任务对英语课文进行自主预习，对整篇阅读的难易点有个大致的了解，然后通过小组合作对不懂的问题进行讨论与交流，使每个同学都参与到学习的过程中。这样的学习方法可以吸引学生广泛并且积极的参与到其中，从而构建良好的学习氛围。小组合作学习更多的是从学生身上为切入点，这个方法在初中英语教学中的运用，不仅可以使学生在英语学习中享受到更多的乐趣，提高他们对英语的兴趣和学习英语的积极性，而且也给了每个学生开口说英语的机会，学生的口语水平也会随之得到增强。 从小组合作学习的必要性来看，合作能力是学生综合素质的体现，不论是在学习方面还是社会生活其他方面，都越来越注重合作意识、合作技巧与合作精神。“教师教”这种传统模式基本没有给学生相互合作、相互交流的机会，这当然不利于学生合作、探讨能力的培养。而小组合作学习由于学习目标一致，可以促使学生去虚心接纳他人意见和看法，也会使他们之间相互理解、相互尊重以完成共同的学习任务，这样可以提高学生的合作能力，增强他们的综合实力。 三、在初中英语阅读课中开展小组合作学习需要注意以下几个方面 1、要给学生一定的自主预习的时间 自主预习是给学生一个独立思考的时间，经过独立思考后的交流才会更有意义。自主学习的内容包括查字典，找出重点、难点。在开展小组学习的时候，老师要先给学生几个问题让他们单独思考，比如说“这篇阅读的主旨内容是什么”，只有让学生对这些问题先进行独立思考，有了大致的了解，他们才能在接下来的讨论中发表自己的看法。自主预习也能让学生们弄清楚自己哪些方面懂，哪些方面不能懂，然后主要就不懂的地方进行接下来的小组讨论。 2、分组的大小要适中 将班级这个人数众多的大单位分成几个小单位进行学习就是我们所说的小组合作学习。小组的成员数量不宜过多，一般情况下4-6个人一组比较合适。小组的组成人数如果太少，学生们能交流的知识就有限，讨论就不能很好地进行与展开，那么能收集的意见也就比较有限；人数太多则不利于学生个人意见的发表，容易造成课堂秩序的混乱。 3、充足的时间是小组合作学习的保障，任务的布置也要慎重 小组合作学习就是给学生们相互交流的机会，时间太短，合作交流在学生之间的开展就进行不了多少，当然这样的交流也不会很充分，往往只“扒”了问题表面的“一层皮”，解决不了问题内部的关键部分。充足的时间能使学生的思维在讨论中得到更好地扩展，灵感得到更好地激发，这样讨论才能深入、才有意义，才能获得预期效果。 时间的有限性和学生的能力都是老师在布置任务时需要仔细考虑的