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初中语文作业有效面批策略探究 　　摘要：作业面批是初中语文教学实践当中一种传统方法。但在实践中存在周期长、时效性差，学生主体地位被忽视，反馈信息失真度大等缺陷，本文就作业面批当中的面批对象、策略、时间和作业进行了探讨，并提出了相应的选择策略。 关键词：初中语文 作业面批 策略研究 中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.132 传统的语文作业批改是教师在课后对学生的书面作业进行指正、评价。传统主观题作业批改主要存在以下问题：作业批改周期长；教师花费在评改作业上的时间过多；学生完全处于被动地位；师生双方获得的信息失真度很大；“全批全改”时效性不如人意[1，2]。久而久之，学生成为作业的“奴隶”，只知道“完成作业、订正作业”，不知道“学习知识、分析知识”，成为被动学习的“傀儡”，这是教师在作业设计及批改方式上需要反思[3]。 1 面批对象的选择策略 面批是加强个别辅导、帮助学生学习的一个有效方法，又是进行个别化教学的一种有效途径[4]。要根据不同类型的学生采取不同的方法，“因材施教”才能收到事半功倍的效果。因此，面批对象的选择一定要有针对性的策略。 1.1 有偏科的优等生 在每个班级中，总有几个学生有偏科的情况，如果弱势科目成绩提升，就能成为成绩较稳定的优等生。这个问题一直是班主任非常重视且比较头痛的，如果任课老师配合除了平时多关注，其实面批该生的作业是一个非常有效的方法。 1.2 没方法的学困生 一般来说，学习方法有其相通性，往往成绩较差的学生，几乎每门功课都不能找到有效的学习方法，这完全需要老师的点拨或他有意识地向他人学习。教师可引导指出其主要问题，并指点他找出解决问题的办法，最终，他会慢慢学会自己摸索方法。 1.3 有创新的特优生 这类学生，本身已经很优秀了，平时考试成绩也名列前茅。有时候他们的解题思路和结果有创意的，或许可以给教师的教学有一定启发，或许他的创意经教师的点拨而更趋完美，由此提高了他的学习兴趣。这充分体现了“师生互动，教学相长”。 2 面批形式的设计策略 确定面批对象后，教师要根据不同情况和教学的需要设计面批的形式。而且在面批过程中也要注意教师的语言、语气，给学生创设的铺垫、提示、引导等不同的学习和思考的环境。 2.1 标明关键字词，训练有偏科的优等生 优等生偏科原因很多是因为兴趣，或不喜欢某个任课老师。教师在面批这类学生的作业是，在错误的地方，只需要简单地做出批准，如标明题干信息中的关键字词，这些学生就发现自己的错误原因了，会自行订正。如果学生在学科认知上有问题，就需要在辅导解题的同时，加强学习方法的渗透。 2.2 寻找学习技巧，指导没方法的学困生 面对学困生规范的养成、知识的梳理、能力的提升和学习方法的指导都有重要作用。学困生学习基础较为薄弱，更重要的是他们的自信心往往比其他学生要弱，而自尊心相对更高。教师要放慢节奏，及时表扬和鼓励。同时对他们进行语文学科学习技巧的指导，增加学困生的自信和动力。 2.3 再现思考过程，点拨有个性的特优生 很多时候作业做得好，不一定表示已经掌握。因此面批时让一些优等生再现解题过程很有效，有些学生有创意的思考，对此教师要及时做提高性的指导和加强巩固，使之真正为学生所有；对那些有错误，但又蕴涵新思维的思考，在指出其不足时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花。 3 面批时间的安排策略 面批作业，最大的困难就是时间上的把握。学生作业，不外乎有课堂作业和课外作业两种。传统的批改时间都在课后，第二天上课再无反馈，因此效果不佳。面批一定要做到及时反馈，有效讲评。 3.1 课堂教学前 面批的内容是一般批改作业的一小部分。在大部分统批后，留下个别学生的作业，一般选择学困生和有抄袭现象的学生。在一节课开始前的几分钟，进行面批。因为是马上要讲评的内容，面批可以让学生明确即将学习的内容，发现问题，从而提高听课效率。此外，还有助于把问题渗透到课堂中，扩大面批效果，解决大部分学生共有的问题，提高知识的巩固效率。 3.2 课堂教学中 课堂上的选择性面批，对象选择面较广，优等生，看是否有个性的解读；偏科优生，提示、点拨题干信息；学困生，作即时的方法引导……通过课堂面批获得的教学反馈，可以即时发现问题，以便即时加以补救或纠正，已提高课堂效率。 3.3 课堂教学后 课外作业，一般学生都要花一定的时间才能完成。教师只能充分利用第二天的午间、课间、自修课、晚自修等时间完成面批任务。自习课主要是教师坐在讲台上，学生上交作业，笔者当面批改、讲评；课间、午休主要是让学生把做好的作