初中语文作文教学策略探索.doc

初中语文作文教学策略探索 　　【摘要】长期以来，初中语文写作教学一直都是语文教师的难题，而学生的语文写作能力最能表现学生语文水平的高低和语文功底的深浅。所以在语文素养的培养过程中，语文写作教学的作用越来越突出。本文针对当前我国初中语文写作教学的现状，经历探索实践，提出了三组教学策略，以供参考。 【关键词】初中语文 写作教学 策略 在初中语文教学中，写作教学的分数在语文成绩中占有很重要的比例，而语文学习的基础部分都能够在写作中表现出来，无论是字、词，还是句、章。可以说学生的写作水平是其语文素养的重要体现。但是，目前我国的初中语文作文教学，却普遍存在着问题。而这些问题，基本是由教师和学生对写作目的和质量的忽略造成的。首先，语文的写作素材要来源于生活，很多学生存在的写作找不到素材，就是因为自身在日常生活中没有观察生活，认识生活，在生活中提高实践能力，积累写作素材，因此，如果学生能够善于观察生活的本身，不断在生活中积累生活素材，那么就可以将其自如地运用在语文的写作中。其次，写作教学过程中教师没有从学生的角度出发进行系统性的教学，忽略了学生在理解和感悟之下的主动思考。在课堂上，很多教师通常只是注重作文教学的讲课环节，而不去提升学生在思考和训练上的能力，学生习惯了听取教师的思路，却没有自身参与思考的训练过程，那么写作出来的文章会充满他人的写作色彩，毫无主见[1]。这两个问题在我国语文写作教学中经常出现，导致的结果是学生不“想”写作，也不“能”写作。为此，本人经多年的探索，实践出这样三组写作教学策略。 一、引导学生“想”写作文 1.解除作文枷锁，让学生自由写作 学生进行的作文创作，不但是其语文学习综合知识运用的表现，同时也穿插了自身的想法，初中阶段学生自身的想法是非常重要的，初中时期正是学生与社会交流同时建立自己思维方式的重要阶段，这些都会在学生的写作中表现出来。所以教师在引导学生细心观察和积累社会生活写作素材时，除了教会学生基本的写作方法和写作技巧，更重要的是让学生培养自己独特的思维创作能力，教师的指导和优秀作文的欣赏毕竟只是借鉴作用，培养学生独立自由的创作意识，形成个人作文创作的风格才是作文水平提高的最佳途径[2]。例如在课堂上，教师让学生自行拟定题目，只为学生提供适当的话题方位，又或者不做任何硬性规定地让学生自己选择写作形式，充分发挥自己的特长和写作风格，保证整个思维模式和逻辑的整理都由自己独立完成。此外，还要训练学生自主写作的习惯，例如在生活中加强对身边事物的观察，对于有深刻印象或是感兴趣的事物，要让学生将自身的所见所感真实表达出来，经过长时间的训练，就能够形成自主写作的习惯。 2.关注社会热点，引学生写作热情 社会热点的话题不仅能够为初中生的写作提供丰富的素材，更能激发学生的兴趣。因为社会热点，不同于教科书的枯燥的知识，具有鲜活感，更容易激发学生的好奇性。因此，教师要引导学生在日常生活中多关注和收集自己关心的、感兴趣的话题，即使在没有布置作文要求的情况下也要多动动脑，练练笔。例如，在刚过去的索契冬奥会期间，教师为学生布置作文要求――《给冬奥会的一封信》，让学生关注冬奥会的进展情况，激发兴趣，从而表达自己努力学习，参与社会活动的情感，这样不但能帮助学生收集素材，训练写作，还能让学生在关注社会热点的过程中培养自觉积累材料的意识、自发向上的动力和写作的热情。 3.创新写作模式，导学生网络作文 随着科技的不断发展，学习模式也呈现了多元化，因此，教师可以充分利用网络功能来丰富学习方式，培养学生语文作文的写作兴趣和学习质量。学习的方式可以改变以往传统的黑板教学模式，通过多媒体展示生动的画面、绚丽的色彩等来激发学生的写作欲望，从枯燥的作文教学模式中解放出来，在视觉和听觉上感受网络世界带来的丰富新鲜的作文素材，并由最直接的感官刺激来激发对作文创作的欲望。网络上还有大量的优秀作文，学生也可以根据自身的兴趣进行查阅，学习和借鉴优秀作文在语句和结构上的表达形式，调动作文学习的积极性和主动性，摆脱传统学习在空间和时间上的限制，真正完成作文创作的自学和自创。 二、引导学生“能”写作文 1.开展课外活动，培养学生的观察能力 课外活动的举行在语文的教学中必不可少，因为课堂课外的任何事物都与语文相关，因此活动开展的重点就在于教师对活动的选择，必须选择提高学生对生活、对活动以及对整个客观世界的认识，并能有效地将课堂与课外知识进行有机结合，从而解决在语文作文中写作素材缺少的问题。很多初中生写作文时会遇到不知写什么的问题，素材的欠缺同样也对教师形成了较大的困扰。陶行知对于这个问题曾提出自己的见解，那就是要解放学生的空间，向宇宙发问，与万物为友[3]。所以教师展开课外活动的任务就是要让学生拥有更为广