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初中语文阅读课文有效教学探析 　　【摘要】“有效教学”就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。提高初中语文阅读课文教学的有效性，教师可从以下三个方面着手：一、深入解读文本，设计有效问题；二、营造课堂氛围，还学生以课堂；三、改进教学方式，提高阅读课文教学效益。 【关键词】阅读课文 有效教学 方法 所谓“有效教学”，就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。但目前初中语文阅读课文的教学可以这样来形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”，最终的结果是：“高耗低效”。针对这种现状，必须提高初中语文阅读教学课堂的有效性，减轻教学负担,全面推进素质教育。为此，我在语文课堂教学中非常注重教学有效性的尝试与实践，深入解读文本，巧妙设计问题，把课堂还给学生，创新教学方法，收获了语文阅读课文有效性教学的独特喜悦成果。 1.深入解读文本，设计有效问题 苏霍姆林斯基说，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”所以，笔者认为课前要认真研读文本，才能完成好“传道、授业、解惑?①”的任务。要完成好教学任务，贵在引导好学生。“夫子循循然善诱人。?②”这是颜渊对自己的老师孔子教学方法的称道。因此，进行有效课堂教学设计是构建有效课堂效益的基础。 1.1 要准确地把握文本，深入地理解文本，对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。 1.2 还要有所创建，要看到文本背后隐藏的知识信息，真正走进文本，开发别人看不到的有效资源。 1.3 在进行阅读课文教学设计时，要了解学生需要什么，诱导学生怎样学，从学生的实际情况出发，拟定恰当的教学策略和方法。对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等等。例如:在教学《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，教师在引导学生朗读课文，感知课文，整体把握文意之后抛出了几个问题让学生思考讨论：（1）对方的错误观点是什么？（2）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？（3）“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？（4）“状元在想”“地底下”的含义分别是什么？孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。?③”在发现学生这种愤悱状态时，教师要注意因势利导。调动学生积极主动参与探究的积极性，而且加深了对文本内容的理解。 2.营造课堂氛围，还学生以课堂 让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。初中学生充满活力，人生经历不丰富，生活圈子狭窄，课文中事、物、景离他们较远。在语文阅读课文教学中，教师要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。一娘生九子，连娘十个性。把有独特个性和有各种发展可能性的学生引发出来，营造和谐的学习氛围。为了达到这一目的，教师要引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，这样既能引起学生共鸣，有提高了教学效率。如:《范进中举》，可以安排学生课前认真阅读课文，并提出一些具体要求：(1)将这篇课文改变成适合表演的剧本；(2)根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；?(3)充?分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；?(4)进?行小组合作，讨论小说的主题。这样一来，完全可以使课堂气氛高潮迭起。教师，只须起到穿针引线、推波助澜的作用。 通过这样开放、合作、探究式的教与学，把课堂还给学生，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文阅读课文教学的有效性确立了保障。 3.改进教学方式，提高阅读课文教学效益 传统的语文教学也决定了传统的师生交流方式，多以单项的交流为主，死板的教学方式已经不能适应现代学生的需求。在阅读课文教学中，应当鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有不断更新和改革教学方式，才能对学生进行正确的指导，才能提高语文教学质量。 3.1 培养学生自主学习的能力。多年来，受传统“讲授式”教学影响，我们学生的自主学习能力较低，但并不意味着学生自主学习能力的缺失。在阅读课文教学中教师可根据课文内容，适当安排、引导学生自主学习，比如引导学生自行查阅辅导资料、提前预习课文、进行经典文段的朗读与背诵等，让学生发挥自己的能力不断的获得知识，同时能够了解自己，寻找适合自己的学习方法，充分体现学生在学习中的主体地位。 3.2 根