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基于主位―述位理论英语阅读教学实践 　　【摘 要】主位与述位最初是被用于句子内部成分中的新旧信息划分，而主位推进模式则主要应用于语篇的内容框架的分析，而包括这两部分内容的主位―述位理论使用于英语阅读语篇的教学中的细节理解、宏观把握和读后评价。本文主要从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段来讨论了基于主位―述位理论的英语阅读教学实践，给出了基于此理论的教师评价学生阅读效果的有效方式，同时也指出阅读过程中学生的自主阅读能力的培养非常重要。 【关键词】主位；述位；主位推进模式；英语阅读教学 一、引言 在培养学生英语的听、说、读、写四项基本技能，提高学生英语整体水平中，阅读一直是个重点，同时也是个难点，因此，接下来文章将从主位-述位理论的角度对阅读语篇的教学实践简要的讨论。 二、主位―述位理论 （一）、主位和述位 在人与人的交流汇总所选用的词语的顺序一般要由其实际交际功能来确定，所以在一个句子里，“先说的是主位，是说话的出发点，后说的是述位，是围绕主位逐步展开的实际内容” [1]。主位即是句子传递的信息的起点也是小句将要谈及的内容，[2]由此述位则主要表示与该话题有关的内容的描述。此外，韩礼得将主位分为语篇主位、人际主位和话题主位，同时还区分了单项主位和复项主位，复项主位即包含了前三类主位中的两种或三种都包含了的主位。[3] （二）、主位推进模式