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尝试培养初中学生英语学习动力 　　摘要：新的《英语课程标准》明确规定：英语课要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。新的课标、新的教材强调语言的交际性，采取了螺旋式、循环式地重现，对语言能力提出更多要求。 关键词：培养；初中学生；英语学习动力 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0014 为了更好地做好学生的引路人，培养学生可持续发展的学习能力，笔者在日常教学中非常注意引导学生在学习时要在多、广、巧、快四个字上下工夫。 一、多：多听、多读、多练、多看，造氛围 我们中国人学英语，由于多方面条件的制约和限制，没有良好的学习英语的语言环境。因此，我们必须自己营造学习英语的氛围，那就要求学生多听，多读，多练，多看。 在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入领先于输出。因此，我们的英语教学路子要体现“听说领先，读写跟上”的语言教学规律，但也只有输入达到一定的量，语言的输出才有保障。 多阅读也能扩大知识面，更好地了解英语语言文化，提高阅读理解能力。在阅读活动中，非视觉信息越丰富，阅读单位就越大。在非视觉信息中最主要的是文化背景知识。阅读多，知识就多；知识多，阅读就快。多看是指多接触英语语言材料，笔者的做法是从学生一开始学英语起，就读简单的句子，每天都不间断，慢慢地随着他们词汇量的增大，阅读的材料就更长，要求学生每天必须抽出一段时间阅读英语，并且把每天所阅读的材料内容做好记录，时间长了阅读量自然就大了，阅读的速度就快了。 二、广：点多面广、重素质、打基础 语言知识：语音、语法、词汇的基本知识我们要熟练掌握，如读音、拼读规则、连读、失去爆破技巧、重读；不同词类的功能，常用词的词义、词性、拼写、词的基本用法，词形变化，句法等等。 语言能力：我们的知识面要广，体现在阅读上，我们的中考题目就是最好的体现，打开每年的中考题，仅阅读这一项就占50多分。并且阅读材料题材广泛，因此，笔者平时帮助学生选择阅读材料时就非常注意这一问题，一般按照以下几个原则：1. 阅读量每个材料不少于300个词，每天阅读量（九年级）不少于1000字；2. 题材多样化，包括：科普、社会、文化、政治、经济等；3. 体裁避免单一化，包括记叙文、说明文、应用文等。 为此，除了充分利用课本所提供的语言材料外，笔者还常常给学生提供一些简单的英文书籍、英文报刊。这类书刊要求面广，内容丰富。包括语言知识讲解归纳、英美文化背景风俗介绍、学法指导等等，这样做让学生从不同的方面获得信息，从而能激发他们学习英语的兴趣。 三、巧：巧记巧学善于发现且掌握学习规律，是学习成功的保障 巧指的是不断改进学习方法，善于从语言材料中发现规律性的东西。笔者一般从以下几方面入手： 1. 学生入门阶段的学习英语的方法介绍和学法指导。介绍有效的英语学习方法，引导其进入英语学习之门。开始学习之前就熟悉学习方法然后边学习边完善，这是学习成功的保证。课前预习、课后复习法、活用背诵法、比较法、词汇记忆法等等。 2. 听课法：每节课正式接触语言材料时，即上课前用几分钟时间对本节课学什么、如何学、学习目标、重点、难点以及对学生的能力的要求讲给学生，教师要如何讲、学生如何做，做到什么程度，向学生交代清楚是很有必要的。 3. 练习法：在平时的上课过程中就特别重视针对中考的种种题型，进行专门的方法指导，如做完型填空的四步法，做阅读理解题时根据上下文中提供的同义词、反义词或普通常识来猜测生词词义的方法、做情景对话题的五忌法等等。 四、快：快听速读，提高效率，提升能力 学语言的目的是为了说，学英语想要说得流利顺畅，英汉两种语言和文化差异便是一大障碍，有学生对笔者说：“我感觉用英语说话组织语序很困难。”这是一种普遍现象。现在的中考试题都是限时完成，这就要求我们教师在教学中着力培养学生快速运用英语思维的能力，尽力克服因语言的差异而发生的思维迟缓现象。 从学生入门时就要注意培养他们的听的能力，让学生在英语环境里听说读写，到八年级就开始专门进行速听和速读的训练。同时别忘了学生一旦过好了这一关，英语教学的快车就会在高速公路上飞驰，鼓励学生人人过关，进入英语学习的新境界。同时加强听、读方法指导。 下面以阅读为例说说笔者的做法：快速阅读，尽快抓住文章或材料的大意和主要意思。必要时，再查补细节，这是提高阅读能力的重要一步，具体的训练方法如下； 1. 略读法 在阅读时，忽略无关紧要的词，尽量抓住关键词（句），特别注意重要信息词，一般是名词