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应用故事提高英语对话教学效率 　　新版《义务教育英语课程标准》（教育部，2012；以下简称《课标》）在课程基本理念中主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习运用语言”。同时，《课标》的一级目标中要求学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”；在二级目标中要求学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。 对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习会变得十分枯燥，且会很困难。而故事是一个相对完整并有语境的语言素材，学生喜闻乐见。笔者结合自身教学实践，尝试以故事为载体，将目标语言中的主要句型融于故事的整体情境中，通过图片、视频、声音等辅助手段帮助学生在故事的发展变化中，理解和运用句型和对话，提高对话教学效率。下面以PEP小学《英语》（三年级起点；2012年修订版；下同）三年级上册Unit 4 “We love animals”中Part A的Let’s talk为例，谈谈在小学英语对话教学中运用故事的具体策略。 一、分析教材，根据目标选择故事 人教版《英语》提倡精选学生最感兴趣、最易学会的、与日常生活联系最紧密的语言材料，灵活拓展教学内容。本课的教学内容是三年级上册第四单元第一课时，这个单元以动物为话题展开句型和词汇教学，第一课时主要是What’s this？It’s a ...的句型教学，课本通过手影游戏让学生感知核心句型的语义及语用功能。笔者根据教学内容分析，确定了以下教学目标：1.知识目标：学生能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话；2.能力目标：学生能在图片和教师的帮助下，在语境中运用What’s this？ It’s a ...句型；3.情感目标：培养学生热爱动物、保护动物的意识。 结合教学内容和学生生活实际，根据故事教学的设计思路，笔者选择了中国经典小故事《小兔子拔萝卜》为本课对话教学的载体，并进行适当的改编，将教学内容融合于故事始终，让学生在有趣的故事中，轻松愉快地掌握目标语言，并鼓励学生大胆开口，进行英语交流和表演，从而提高英语交际能力。 二、复习导入，借用故事激发兴趣 【教学片段一】 上课伊始，笔者先通过name card进行简单的自我介绍（见图1），并利用 Me too 游戏和学生进行互动，营造轻松愉快的学习氛围。（见图2）。 图1 图2 设计意图：在name card的自我介绍中，复习有关颜色的单词，并借此制订比赛规则，初步感知animals，引出let’s play。在Me too游戏中复习旧知，活跃课堂气氛，引出book，为导入故事做准备。 【教学片段二】 PPT 呈现书本打开的情景，分别呈现rabbit和turnip的图片，引导学生进入故事，让学生感知句型What’s this？ It’s a ...。（见图3-4） 图3 图4 设计意图：通过rabbit 和turnip的图片创设故事情景，并用设疑的方式吸引学生的注意力，激发孩子学习兴趣，在此环节初次呈现主句型What’s this？ It’s a ...，让学生初步感知句型，为学习和运用句型做准备。 故事是小学生非常喜欢的一种学习形式，将故事与英语教学相结合，更容易调动学生学习英语的积极性，激发并保持学生学习英语的兴趣。在以上教学中，通过图片和录音的帮助，故事一开始就吸引了所有学生的注意力，充分激发了学生的学习热情，学生参与积极性很高。 三、新授句型，巧用故事展开教学 【教学片段三】 PPT呈现小兔子拔不动大萝卜而寻求帮助的情景（见图5），通过听声音的方式制造信息差，让学生用What’s this？It’s a ...猜一猜是哪些小动物赶来帮忙了，借此依次呈现cat，dog 和duck，逐步展开故事情节（见图6-8）。 图5 图6 图7 图8 设计意图：由听说到认读再到运用，帮助学生逐步落实What’s this？ It’s a ...的学习，并通过学生个别读等形式了解孩子this 的发音情况，及时纠正不到位的读音，以突破难点。同时，在chant 部分进行挖空练习，让学生尝试运用主句型，并适当加入声音和颜色的拓展，通过动物叫声的模仿，进一步激发学习兴趣，为后面的教学做铺垫。 【教学片段四】 PPT呈现猪鼻子和熊影子，让学生尝试运用句型What’s this？ It’s a...进行猜测，呈现pig和bear来帮忙的情景（见图9-10），同时在情景中强调句子的语音语调，尤其是在bear出现的环节，引导学生模仿Oh ， no！ It’s a bear！ Oh ， it’s zoom.的不同语调，读出情感。 图9 图10 设计意图：通过身体