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读写结合教材教法实验报告 一、基本情况 浮洋镇六联小学是一所普及型的农村小学。现有19个教学班，学生1527人，教职工55人。全国劳动模范、国家级有突出贡献的专家、著名特级教师丁有宽老师长期在我校任教。我校从1979年开始，得到各级党政、教育部门的关心和丁有宽老师的具体指导，有目的、有计划、有步骤地开展“读写结合教材教法”的整体改革。并把语文的教学改革作为学校的科研龙头，带动学校的整体改革。实验从单项改革发展到整体综合改革，实验班级从几个班发展到全校各个班。从1987年秋季开始，我校全部使用由丁有宽老师主编、编写的读写结合实验教材，使我校语文科整体改革踏上了一个新的台阶。近20年的科研实验，使我校从一所普通农村小学变成了全国百所名牌学校之一。 二、问题的提出 我们学校为什么要开展“读写结合教材教法”的科研实验呢?理由有三方面： (一)“读写结合教材教法”具有可信性。 “读写结合教材教法”是丁有宽老师长期呕心沥血，辛勤劳动的结晶。长期以来丁有宽老师致力于小学语文教学的改革和探索。这项实验历经了初试，总结经验；再试，形成风格；验证，建立理论；深究，创立体系；物化，编写教材的五个科研阶段。科研从时间上体现连续性，从内容上体现系统性，从范围上体现扩展性，从过程上体现探索性，从理论与实践上证明了“读写结合教材教法”是提高语文教学质量的有效途径，成为独具一格的教学流派。1985年1月，《光明日报》撰文介绍了丁有宽老师的经验，称他的教学方法为‘独特的方法”，并发表短评称他为“专家”。他的专著《小学语文读写结合法》获广东省社会科学优秀成果一等奖。读写结合的实验获省中小学教学改革成果一等奖。读写结合教材获省教育厅系列教材一等奖。 “读写结合教材教法”获广东省首届普教教学成果唯一特等奖。丁有宽老师把他的教育思想、教学理论、教学经验溶化于他所编写的教材之中，所以说教材可信。 (二)“读写结合教材教法”具有可靠性。 1、读写结合教材符合六条基本理论：(1)读写结合符合学习迁移定理；(2)读写结合符合系统科学；(3)读写结合符合阅读心理过程；(4)读写结合符合儿童心理特点；(5)读写结合符合认识论；(6)读写结合符合工程学的“时动”原理。 2、国家教委中小学教材审定委员会评价丁有宽读写结合教材有五大特色：(1)教材体现明确的指导思想和改革精神；(2)教材体现教书育人的思想性；(3)教材体现独具一格的训练型教学体系；(4)教材体现因材施教，有一定弹性；(5)实现以教科书为主体的教材系列化。 3、专家学者们盛赞丁氏教材教法：北京师范大学教授、全国小语会理事长高慧莹评价丁氏教材教法是“中国小学语文教改的一面旗帜”，是“中国传统教育的一枝现代奇葩”；天津师范大学教授田本娜评价丁氏教材教法“形成了独有的读写结合导练教学体系”。华东师范大学教授戴宝云评价丁有宽老师“在教学科研的实践中创立了读写结合教材教法新体系，这种崭新的读写结合训练体系，将教学方法和教材内容融为一体，向小学语文教材和教学实现科学化迈进了一大步”；杭州大学教育系教授朱作仁评价丁氏教材教法“把语文的基础知识与技能系列训练紧密结合起来，统一在科学的系统结构中，卓有成效地培养学生自学自得、自作自改的读写能力，这为我国现代小学语文教材编写提供了宝贵的经验”。 (三)“读写结合教材教法”具有可行性。 多年实践，效果明显，证明教材教法具有可行性。丁有宽老师在他任教的26个班中 (其中22个是差班或乱班)，进行多轮的教育和研究，历届实验班都成为先进班级，学生德、智、体诸方面都得到发展，普及率、巩固率、毕业率都是100％，近300名差生也变为好学生或三好生，历届毕业班学生参加初中考试，语文科成绩名列前茅，作文成绩连续保持第一，学生全部升上初中，而且大都走上成才之路。我校在丁老师的指导下，近20年的实验效果显著。读写结合的路子我们走定了。 三、实验的措施和做法 (一)建立领导机构，确保实验顺利开展。 我们建立了由领导、理论人员、实验教师组成的三结合实验领导小组。校长担任领导组组长，教导主任、语文科研组长、各级语文备课组长为领导组成员。聘请丁有宽老师、全国小语会理事长高慧莹、杭州大学教授朱作仁、天滓师范大学教授田本娜、华东师范大学教授戴宝云为顾问。 (二)重点探索和实践几个问题。 1、关于教育思想、教学思想、教学方法的探． 索和实践：探索和实践“三个为主”的教学原贝卜—训练为主线、学生为主体、教师为主导。 探索和实践“六个要”的训练要求——训练目的要明、重点要准、内容要精、时间要少、方法要活、效果要好。 探索课堂教学评估“四个标准”——整体设计，动静结合；抓住主轴，敢放会收；多线反馈，善于调控；培优扶差，