青岛版小学数学五年级下教案第八单元《可能性》教学设计.docVIP

青岛版小学数学五年级下第八单元《可能性》教学设计????????????????????????????????????????课题：可能性教学目标：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。能设计出体现公平性的简单游戏方案。2、让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。3、在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。教学难点：能按照指定的要求设计出体现公平性的简单游戏方案。教学设计：????一、激趣导入：接下来请同学们再来看一样东西：快乐转盘，喜欢吗？让我们一起说一句话，提提精神：转盘转转转，越转越好看！耶！????二、教学新课????1、认识可能性是几分之一这个转盘平均分为两个区域——红色区域和绿色区域，想想看，如果用力转动转盘，等转盘停止后，指针落在红色区域的可能性有多大？落在绿色区域的可能性呢？为什么？??（因为两个区域的面积各占盘面的一半，指针停在那个区域的可能性也就是二分之一。）????如果把盘面这样分呢？（出示三等分盘面）??（四等分）指针落在各个区域的可能性是多大？??（四分之一）????如果把盘面平均分成两个区域，指针停在每个区域的可能性就是二分之一；如果把盘面平均分成四个区域，指针停在每个区域的可能性就是四分之一，如果平均分成三个区域指针落在各个区域的可能性就是三分之一，如果是平均分成五个区域、10个区域呢？……???（五分之一、十分之一……）?????只要是平均分的，分了多少个区域，指针落在一个区域的可能性就是几分之一。请同学们继续观察现在的盘面，转动圆盘后停止，指针停留在三个区域的可能性还都是三分之一吗？为什么？停留在各个区域的可能性各是多少？??? 总结：通过以上学习，你发现了什么规律？???设计意图：从学生喜爱的游戏入手，让学生清晰地感受“可以用几分之一表示可能性”，让学生在思考与交流中，用比较准确的数学语言表达出用分数表示可能性大小的思考过程。????2、认识可能性是几分之几????⑴ 出示1个黄球2个红球????提问：任意摸一个，摸到红球的可能性是多少？摸到黄球的可能性是多少？你发现了什么，能归纳成一句话吗？（摸到任何一个球的可能性都是1/3）????提问：摸到红球的可能性是多少？（在小组里说一说你的想法，然后交流）（学生可能回答：⑴摸到一张红球的可能性是1/3，红球有2个是2/3。（2）红球的个数占总个数的2/3，摸到红球的可能性是2/3。）??? ⑵ 出示3个黄球5个红球??? 谈话：你可以提出哪些可能性的问题？(一人提问一人答)????设计意图：讨论“摸到红球的可能性”时让学生充分交流，注重学生的数学思考过程，而不仅仅是通过直观观察所得。 ?? 3、从下跳棋入手，激发学生的兴趣，引入课本情境，引导学生自己猜测用分数表示可能性，并说出理由，有前面的探究再来探究情境图中的问题，对于学生来说轻而易举。????4、巩固练习，加深理解????自主练习1——6????设计意图：练习题的设计，注重基础性，始终围绕教学的重点，让学生在练习中巩固提高；注重拓展性，让学生的数学思维向广度和深度拓展。??????三、综合练习????1、同学们看过“非常6+1”砸金蛋的游戏吗？????有12个金蛋，有手机奖的4个，有MP3奖的2个，其它是空的。??（1）在不知情的情况下，砸到手机、MP3的可能性分别有多大？??（2）在不知情的情况下，砸不到奖的可能性是多少？????2、自己设计一个生活中你最喜欢的可能性问题，解决出来，课下并与同学交流。??? 设计意图：注重开放性，让学生学得灵活，感受数学学习的有趣和有用。????四、生活中的数学：你能分数表示下面句子中可能性吗？??（1）这些百里挑一的黄豆种子营养价值高。??（2）今年的雨量这么大，可以说是十年一遇。??（3）经历了九死一生，红军战士才走完了二万五千里长征。????设计意图：注重生活性，将数学与生活有机地融合，让学生学得愉快，学得积极，学得主动。??? 五、全课总结?这节课你有哪些收获？??（让学生谈感受、谈收获，关注学生能否回忆所学知识。）????教学反思：????我设计了如下教学环节:一激趣引入、二合作探究新知、三、巩固新知、四拓展延伸、五课堂总结。本节课，我自己比较满意的地方有以下四点：????重视创设情境让学生从现实生活中学习数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课一开始，设计了 “学生玩转盘游戏”这一