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提高英语结课话语实效性课例研究和反思 　　摘要：本文立足构建高效英语课堂，结合校本教研活动中的英语课堂观察实践，对英语结课话语进行了话语活力、话语互动、话语“结点”和话语功能等四个方面分析与反思。提出了激发思维，保持话语活力；启发合作，优化话语互动；紧扣话题，遴选话语“结点”；整合目标，提升话语功能等提高英语结课话语实效性的建议。 关键词：结课话语互动性话语可理解性输入教学的教育性 一、问题的提出 英语结课话语是教师在英语课堂教学活动结束前引导学生对本节课所学内容进行回顾、总结、拓展、深化与提升等活动时所呈现的互动话语。它是教师课堂组织话语、新知导入话语、巩固训练话语、评价反馈话语等话语活动的延伸与升华。它不仅是英语课堂教学的有机组成部分，更是深化主题，提高教学效果的精华所在。成功的结课话语不仅可以实现对知识的梳理总结，帮助学生形成对新语言的明晰认识，巩固所学新语言，更能在激发学生兴趣，维持学习最佳动机水平，整合发展其语言知识、语言能力、情感态度、学习策略和文化意识，促进其综合语言运用能力的形成中起到画龙点睛，“课虽尽而意未完”的效果。同时高效的结课话语还是充分发挥教学的教育性，引导学生树立正确的情感、态度和价值观，形成良好个性品质的有效载体和传播途径。 然而，在日常课堂教学观察中，许多教师的结课话语沉闷压抑，互动不足，脱离主题，功能单一，表现出重导入，轻结课，重新授，轻总结，重量的增减，轻质的提高等倾向。一个优秀的英语教师不仅十分重视课堂组织与导入、环节衔接与连贯、新知呈现与训练中的话语质量，同时也一定十分讲究结课环节的话语艺术，注重提高结课话语的实效性。笔者通过听评优质课的有利时机，对近三十节英语课堂教学的结课话语进行观察和分析后认为，保持话语活力、优化话语质量、遴选话语内容、提升话语功能是提高结课话语实效性的重要方面和有效途径。 二、结课课例与反思 （一）激发思维，保持结课话语活力 【课例一】 T：In this class we enjoyed many places of interest. For example，... Ss：The Eiffel Tower，the Harbor Bridge，the White House，... T： Great. But can you enjoy them in one day？ Ss：（惊讶，好奇，不可思议）What？ No！ Thats impossible！ T：（微笑，强调的语气）Yes！Just like Mr Wu，Linda，Kitty and their classmates. They enjoyed lots of places in the world in one day. Can you tell me how？ Ss：They must travel in a racket. / In their dreams. / They are supermen and they can travel very，very fast. / They just travel on the map. /... T：Maybe. But in fact how do they do it？ You can get the answer from Kittys letter. 【反思】 心理学研究表明，学生参与教学过程中大量的听、说、读、写等活动后会产生一定的思维疲劳和态度倦怠，同时也会产生新的心理需求和期待。这种需求和期待恰是学生学习积极性的源泉，是重新唤起学生学习兴趣和动机的内驱力。而要使这种内驱力转化为学生的具体行为则需要教师及时发现并选择有效的强化物―――学生在活动中体现出的新的思维兴奋点。 在课例一（译林版牛津初中英语8A Unit 3 Comic strip Welcome to the unit）的结课环节中，学生经过大量的图片赏析、小组讨论、总结汇报后，教师通过及时提出But can you enjoy them in one day？这一似乎不可能实现的问题，既降低了前期大量活动带来的审美疲劳和思维抑制，又将教师即将布置的课后任务（预习Reading）转化为学生自己内在的学习需求，保持了学生英语学习兴趣和动机的连贯性，生成了大量的充满想象性的思维和话语输出，实现了激发学生思维活力的结课话语功能和目标。同时还实现了由结课向新知的有效渗透和预导过渡，节约了教学时间，为后续学习做好了铺垫。 兴趣和适当水平的学习动机是保持学生学习和课堂教学活力的前提和基础。 教师结课话语活力的保持除了有赖于教师个人魅力和话语自身的感染力外，其内容的新