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改善德育构建与谐中职校园 　　摘 要：伴随着我国经济结构调整和产业升级，国家对职业技术人才的综合素质要求也越来越高了。中职学校本是为社会和企业输出职业技能型人才的摇篮，但是现实是其提供的人才无法和市场相适应，这样就带来了人才供需结构不平衡的矛盾。德育是中等职业教育的重要组成部分，是培养高素质应用人才的重要保证。中职学校现实存在的所谓“问题学生”是当下职业学校难以回避的事实。通过提出改善德育，探索德育新途径，从为学生构建和谐校园的角度出发，为培养真正适合社会发展的高素质职业人才提供了更好的方向。 关键词：改善德育；和谐；中职校园 先秦时期，教育家荀况在《劝学》中讲到“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”旨在说环境对人的成长的作用。当前改善德育营造和谐的中职校园，将对培养合格新型社会人才具有非常重的作用。北宋时期伟大的政治家是司马光在《资治通鉴》中把“才者，德之资也，德者，才之帅也。”作为选拔官员的标准，可见德育在人成才过程中起到了非常重要的作用。当前我国随着改革开放的深入，企业的转型升级必然要求人才综合素质更加高。中等职业教育在我国人才培养方面起到了很大的作用，中职院校是培养企业一线高素质人才的重要基地，中职校园的和谐环境对于处于青春期的学生的成长和成才起着不可忽视的作用。 一、加强中职德育的意义 （一）中职学校生源问题带来的德育挑战 由于社会对职业教育观念误解和政策偏颇等影响，当前国内中职学校生源多数是初中学业的所谓“失败者”。中职学校学生伴随过去学业的挫折，学生的道德、行为也有所偏差，这些“问题学生”是当下职业学校难以回避的事实。当前社会价值观的多元化，也给中职人才培养带来了新的挑战。 （二）经济发展对中职人才培养提出了新的要求 经济发展和产业机构调整对人才提出新的要求，中职人才的综合素质提高才能适应企业的需求，德育加强能为人才的培养创造一个和谐校园环境，才能使得本身处于竞争劣势的中职学生健康成长和成才。 （三）构建和谐中职校园是构建和谐社会的必然要求 和谐中职校园是和谐社会的重要组成部分，和谐校园的意义可以用传统的“泡菜理论”来解释：泡菜水的味道，决定泡出来的白菜、萝卜的味道，学校文化氛围深深影响着学生。前教育部长周济在2003年就强调，学校环境和学校氛围的水平直接关系到人才培养的质量，关系到学校战略目标的实现，要高度重视校园文化建设，努力建设极具品位、环境优美、特色鲜明、适合学生生活和成长的现代化校园。[1] 二、当前中职学校德育教育存在的问题 首先，教材陈旧，与经济发展对人才德育方面的新要求不相适宜，造成学生感到学的东西无法和社会衔接，德育课程形同虚设，或者没有意义，学生逃课现象时有发生。当今是信息社会，互联网技术和无线网络技术也日趋发达，学生了解社会的渠道也多元化了，陈旧的教材无法和人才目标培养相适应。 其次，多数中职学校的德育教育还采用集中理论灌输的方式，脱离了企业对人才德育的新要求，也否定了学生是教育的主体，就形成了学生实际学习过程中应付的现象。 第三，德育教育存在政治教育多，品德教育内化少，德育实践少，教师多是居高临下的说教，平等感情交流少，过分强调教师的主导地位，忽视学生的身心特点和学生具有一定的独立的意识和自我教育意识。 第四，中职教育主要的任务是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，能在生产、服务一线工作的高素质技能型人才。培养的人才必须和当前社会相适应，才能得到社会认可。当下还存在一些职业学校忽视人才和企业需求相接轨，只重视智能和技术教育，忽视德育情况。这就产生培养人才时间成本加大，甚至出现拒绝招用的现状。 三、如何改善德育 首先，是改善德育内容，詹万生认为德育的内容横向结构是“政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五要素”[2]的统一。以上五个方面不可分割，一个人尤其心理健康是其接受正常教育的前提。 中职德育多是为了提升学生的专业技能和防止学生的破坏行为，而强调法纪教育、思想教育和政治教育，而忽视甚至忽略了学生的道德教育，尤其心理教育。一个人成长与成才是逐步社会化的过程，是复杂而长期的个人与环境相互作用的历程，德育不能强调某方面的问题，而忽视其他方面。 第二，注重科学的德育原则进行道德教育，学者柳海民关于德育的原则是这样总结的，1.集体教育与个别教育结合2.知行统一3.正面引导与纪律约束相结合4.发挥积极因素与克服消极因素相结合5.严格要求与尊重相结合6.教育影响的一致性7.教育影响的连续性[3]。坚持德育的原则，构建和谐校园，才能让学生在和谐环境中获得综合素质的提升。 第三，道德教育也应“因材施教”，我们就应该根据学生身心特点，实事求是地开展德育工作。如针对缺失家庭关爱