数字化课堂话语行为分类和方法探究.docVIP

数字化课堂话语行为分类和方法探究摘 要：文本分类是数据挖掘方法，在话语分析上的应用较少见。本文提出用机器学习方法将课堂话语分类，从功能上分为：课堂组织话语、教学内容呈现话语、交互类型话语、评价反馈话语等，通过分类，构建课堂话语语料库。为提高其分类准确率，本文先提取教学内容主题词，再用贝叶斯分类器对课堂话语进行自动分类。 关键词：数字化课堂 话语行为 主题词提取 文本分类 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0066-02 1 话语行为分类理论 美国教育家弗兰德斯（Ned. Flanders）对不同年级、不同学科课堂教学的大量现场观察，提出传统课堂教学师生言语行为互动分析系统FIAS。将课堂师生言语行为总结为教师行为、学生行为、寂静三大类，细分为10小类。[1]数字化课堂引进了数字化教学设备。顾小清等在弗兰德斯课堂话语行为三大类的基础上增加了技术这一类，[2]如下表第三列所示的13种课堂言语行为。通过对这13种课堂言语行为产生的话语分析，建立分类集表项，如表所示，课堂话语行为分为四类，课堂组织话语、教学内容呈现话语、交互类型话语、评价反馈类型话语[3-4]，由于作用功能的不同，每种类型话语表述在语义方面呈现不同的特点。下表中的特征词汇举例展示了各类型话语常见特征词汇。由于话语功能不同，每种类型话语的表述在语义上具