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数学教师在新课标体制下再认识 　　【摘 要】本文针对传统教学的种种弊端，提出了新课程改革中对教学的新要求，并指出了数学教师角色转换的策略。要实现新课程背景下的角色的转，就应该： 一、树立新的教育观。 二、教师应加强与学生的对话。 三、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者知识传授者。 四、教师应由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。 五、加强角色的人格魅力和学会合作。 【关键词】传统教育；新课程；角色转换 在传统的教学中，主要以教师讲，学生听。讲得多，做得少，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价。缺乏课程意识，追求知识胜于追求能力发展；缺乏教材意识，学习的材料仅靠几本教科书；缺乏个性意识，不能自觉培养和发展自己的特长；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，未能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；缺乏合作意识，学习过程中遇到的问题往往仅靠自己的冥思苦想，生生合作、生师合作的形式并不多见，多方对话的情形也不常见；缺乏情感意识，忽略学习过程中的情感体验和人格培养；缺乏反馈意识