数学教育过程公平应有之义.docVIP

数学教育过程公平应有之义 　　【摘 要】新课改要求数学教学面向所有学生，促进个体更好成长，呼唤数学教学过程中公平的实现，但实际情况并不如此，存在着中等学生受益、两头学生无法得到满足的不公平现象，数学教学过程公平包括对同类学生平等对待、不同类学生差异对待两层含义。在此观念下，本文将对数学教学过程中公平的概念、应有之义进行深入讨论，以期对相关研究提供借鉴。 【关键词】数学教学过程公平 平等对待 差异对待 教育过程公平是指“在教育过程当中，为了学生差异性优化发展的需要，给予学生公平待遇，儿童应该根据年龄、资质、能力等方面的差别接受适于自己发展的教育”。笔者认为，数学教学过程公平是数学教育的内在属性与需求，根本指向于学生差异性的优化发展，对其展开系统深入的持续研究与践行，具有重要的理论与实践意义。它并不是简单的“相等”、“平均”，具有两个层面：“数学教师对所有学生平等对待；对同种学生相同对待，对不同种学生区别对待”，且这两个层面不可分割、缺一不可。 一、数学教学过程公平是数学教育的内在属性与需求 教育是一种具有伦理道德意义上的实践活动，数学教育也不例外。 从“教育”两字的发展渊源上看，“东汉时期的许慎将‘教’定义为‘上所施，下所效’，将‘育’定义为‘养子使作善’，合起来就是‘教育’，即通过‘教’的形式来实现‘育’的目的”。可以看出，只有那些引学生为善、具有伦