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数形双向沟通在中学数学教育中探究 　　作者简介：王厂文（1964―），男，浙江衢州人，衢州学院教师教育学院讲师，研究方向：数学教育。摘要： 数形双向沟通的思想就是运用数的严谨和图形的直观，将数学逻辑与图形语言结合在一起，将思维的抽象和图形的直观结合起来，通过对图形的描述、逻辑的论证来研究和解决数学问题的一种数学思维方法。数形结合是中学数学教育中最重要的思想之一，它是连接数学中具体与抽象之间的纽带，既提高了学生的解题思维能力，又为后续课程的学习打下了基础。 关键词：数形双向沟通；数学教育；数学逻辑；认知结构 新《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在中学数学课程教学中，数与形是最基础的两个部分，在数学学习的过程中处处都是数字与图形。 在日常数学的教学活动中，如果学生能够将抽象思维与直观图形结合起来，不仅能表现学生数学解题的能力，同时也能体现学生思维的发散性与跳跃性。数形双向沟通思想不仅能够拓宽教师和学生解决数学问题的思路，而且能够将复杂、抽象的数学问题简单化、直观化，因此，复杂难懂的数学题目也就变得简单易懂了。 一、数形双向沟通在中学数学教学中的意义1有助于学生正确理解数学概念 数学概念是数学