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数学课堂与信息技术有效结合 　　信息技术的巨大作用是可以实现学习资料呈现的形式多样化、宏观微观现象可视化，抽象过程形象化。这种全方位、快节奏的现代信息工具在展示媒体、传递信息方面得天独厚的优势――文字、图片、声音、视频……瞬间便可跃然眼前，呈现给学生，一些语言很难表述清楚的问题也可以迎刃而解。然而，综观信息技术和数学教学的整合史，有些数学课堂上信息技术的应用依然停留在比较肤浅的层面上。概括起来看，主要有以下四种现象： 形式主义型：很多教学课件都只不过是将书本内容搬到电脑屏幕上，原本丰富多彩的课堂教学变成了简单的“课本搬家”或者“电子教案”。整节课教师只需动动鼠标，身子都不离电脑，原来的讲解变成了计算机的播放。这虽然增强了演示的效果，也节省了教师的体力，但是老师与学生的距离拉远了，更没有借助信息技术来突出教学重点和解决教学难点，这种浅层次的应用信息技术很难体现学科整合的优越性。 喧宾夺主型：有些教师盲目地关注技术，使信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，这就导致部分学生只是对信息技术感兴趣或对某个动画，某段音乐感兴趣。如某老师上《认识乘法》。在音乐声中多媒体显示：一块绿茵茵的草地中间有一条小河，河上有一座小桥，草地上零星地分散着几棵大树，还有一些小白兔正在吃草。老师让学生回答在图上看到了哪些信息？学生们有的说看到小河，有的说看到小桥，也有的说看到四棵大树，就是没有人