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提高学生学习主动性三种教法探索 　　提高教学质量的关键因素是能较好地提升学生的学习主动性，通过教学模式的选择，去提高学生的学习主动性。“教无定法，贵在得法。”采取和实践一种有效的教学模式涉及课前对学生的学情分析、课堂活动组织与反馈、对学生行为的评价等诸多方面的问题。一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率分别为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演讲30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。[1]德国著名的教育理论家赫尔巴特也说过：“学生的每项学习过程与他当时的心理活动是密切相关的，而且随着学习过程的逐渐深入，心理活动的表现也各不相同。如能在每一阶段恰如其分地利用学生的心理活动，使之自觉地进入到学习中去，则能起到事半功倍的效果。” [2]提高教学效果，很重要的因素是要提高学生的学习动力，发挥学生的学习主动性。学习主动性是指在整个学习活动中起着启动、增加、维持和调节作用的主体动力系统及功能。经过多年的教学教研实践，笔者认为要提高学生的学习动力，关键是要选择有效的教学模式，选择合适的教学方法，让学生去”做”，去理解问题，敢于表达，善于反思。 一、分层教学―重视差异，因材施教 初中生个体差异较大，给教学带来了较大的困难。由于班级人数普遍较多，很多时候教学仍然采取“抓中间、带两头”的策略