恐龙的灭绝]一[教案.docVIP

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 小学二年级 学科 语文 章节 第八组 课题名 31.恐龙的灭绝 课时 两课时 执教教师单位 江西省九江市九江小学 教师姓名 毕瑶 教学 目标 1、会认15个生字。会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点 1、识字、写字，能有感情地朗读课文。 2、引导学生感悟恐龙灭绝的几种说法是否有道理。 教学难点 1、指导写好撇和捺。 2、理解重点词句，激发学生产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教具 1、多媒体课件 2、田字格小块磁性黑板 时间 安排 第一课时：识字、写字，初读课文，了解大意。 第二课时：理解课文，学习有感情朗读，激发学生产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 课后 小结 在本课教学中我努力体现以下几点：1、营造一个“境”字。力求通过语言描述情境，以直观形象的课件再现情境，以音乐渲染情境，拨动学生的情感之弦。2、体现一个“情”字。教学中我境中导情，促使学生情不自禁走进文本，体验角色，与文本产生强烈的共鸣。3、贯穿一个“读”字。我采用以读代讲，以读促悟的教学策略，将阅读理解融入朗读指导之中，并力求读的形式多样，激发学生读的兴趣，使学生在读中加深对文本的理解，领悟作者表达的思想感情。4、讲究一个“实”字。识字、写字是低年级阅读教学的重中之重。 备注 教 案 内 容 第一课时 一、质疑导入： 1、师：大约在两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。(点出课件)那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。看，它们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……可是，现在这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（灭绝） 2、师：(在灭绝一词下面加点)灭绝是什么意思？ 生：没有了，死亡了，消失了,一个也没有了…… 3、师：理解得很准确。此刻，孩子们，你心中最想弄明白的是什么？ 生：恐龙是怎样灭绝的？恐龙为什么会灭绝呢? 师: 哦，那我们快快到课文中去找答案吧。齐读课题。 二、初读课文，认读生字。 1、要读通读懂课文先要和生字宝宝交上朋友，现在，请同桌的小伙伴一起合作读读课文，一边读一边把不认识的字宝宝圈起来，读完课文再互相读一读圈画的生字，比一比谁读得准确，互相交流一下你用什么好办法记住这个生字宝宝。（教师巡视，进行个别指导。） 2、学习生字。 过渡： （1）情景学习生字。（出示树林课件） 我们来交流一下，你有什么好办法记住了这些生字宝宝？（我想记“萎”字。这是一个形声字。萎字是由草字头和委字组成的，下面的委字代表了读音， 师：为什么用草字头呢？ 生：因为萎字代表植物干枯，所以用草字头。 师：所以草字头代表了……生（意思）用形声字的方法一下子就记住了萎字。（点击课件）大家看，除了萎字，这一课还有别的形声字吗？点击出示形声字：恐、避、萎、哺、谜。萎字的委，恐字中的巩，避字中的辟，谜字中的米，哺字中的甫都和这个字的读音有关，(点击，声旁变红。)它们的偏旁都和这个字的意思有关。 你还有什么好办法记住其它的生字宝宝吗？（加一加、减一减、猜字谜）按照学生读生字的顺序随机把要求认的生字变红。(教师相机指导，引导交流识字方法。)认识书籍的“籍”字时要有一个演变过程。引导学生理解籍字为什么是竹字头。（大家看，这就是古时候的书籍，字写在或刻在竹子上，也叫竹简。） 这里还有两个字，长得特别像“乳—孵”。你发现了什么？你有什么好办法记住这两个字吗？ （2）大家真棒！一下子就把这么多生字宝宝记住了，我们一起来大声喊喊它们的名字吧！ （3）生字宝宝组成了词语，（点击课件），会读吗？ （3）（点击课件，拼音消失）。瞧，生字宝宝们脱掉拼音帽子了，让我们来开火车读读吧。我的火车谁来开？我来开——（开火车再读词语。） （设计意图：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。接着，我给不同层次的学生一个自主选择的空间，每个学生都能开口读，并悉心听别人读。在反复诵读中，学生逐步读准生字新词，读通句子，了解课文大意。） 三、初读课文，整体感知。 1、看来词语难不倒我们。接下来让我们走进课文去细细体会，你一定还会有更多的收获。 2、师:请大家端起书，大声自由地读课文，边读边思考：恐龙为什么会灭绝？用“----”画出有关的句子。（教师巡视） 刚才同学们都端着书读得很认真，读书的习惯很好,读了课文,谁知道恐龙为什么会灭绝? 生:恐龙是因为不能冬眠,身上没有皮毛来保暖,耐不住严寒而死的. (学生说到寒冷即可。) 师:说得不错,看