生涯发展教育的理念与精神01.docVIP

目 錄 ◎生涯發展教育的理念與精神 01 ◎優良生涯發展教育課程設計分享 ★國中一年級篇 A?圓夢高手 13 B?時光探險隊~走過經濟起飛的年代 22 C?獨一無二的我 34 D?認識現代世界的統計圖形 37 E?科學家總動員 49 F?健康活力公司 59 G?開店當老闆V.S.生物演化 70 H?我的未來不是夢－－流汗有代價 74 I?變臉 81 J?職業百寶箱 86 ★國中二年級篇 A?『HOLLAND』主題樂園 89 B?前進未來 95 C?能力烘焙機 99 D?職業群星會 105 E?人生有夢?逐夢踏實 112 ★國中三年級篇 A?我的未來有頭緒 120 B?職業生涯面面觀 126 C?贏在起跑點上 130 D?微服出巡 136 生涯發展教育的理念與精神 內容出處：思摩特網站.tw/ 一﹑前言 「生涯發展教育」是1971年由美國聯邦提出，並以此作為全美中學校之教育主軸且由各邦自行發展。 1980年代期間，「生涯發展教育」一詞一直廣為流行，它不再是以過去的職業輔導為主，而開始以生涯發展輔導為主流。 國內也曾出現「生涯發展」一詞之典故，是始於中國2000年前莊子曰:「吾生也有涯而學無涯」，即是其意。 二﹑生涯發展教育概念的提出 生涯發展教育概念 「vocation」一詞較狹義，而「career」一詞較為廣義。 早期「生計」一詞具有經濟效應，但「生涯發展」一詞則具前程、永業發展、終生的歷程之意味。 「生涯發展」應是整個人的生活開導及人生整個發展為「vocation」之願景。 生涯發展義理的探尋 生涯發展的覺察 生涯發展只有個人追尋它的時候才存在。 生涯發展是個人主動覺察並加以塑造的。 生涯發展是以個人的事業角色為主軸，但亦包含其他與事業有關的角色。 生涯發展是生活裡各種事態的連續演進方向。 生涯發展是一個人一生連續不斷的過程。 每個人的生涯發展都是獨一無二的，彼此間或有相似但卻不可能相同。 美國聯邦政府對生涯發展教育的定義生涯發展教育是提供一個完整經驗的學習，使每一個透過這些經驗學到如何準備及投入即將成為他(她)人生一部份的「工作」。其具體的目標有： 增進學校與整體社會之間的關係。 使學校的課程人們社會生活的需求更為相關。 提供每個小孩所需的諮商與輔導，以促進生涯發展。 使教育的觀念從學校延伸到工作場所與社區。 培養更具彈性的知識、技能及態度，以因應社區快速變遷的需要。 消除職業導向的教育與普通及學術教育之間的鴻溝。 生涯發展教育基本觀念 為成功的工作生涯發展預做準備，是所有教育的主要目標。 各科目的教師應該強調該科目對創造個人成功生涯發展的可能貢獻。 教導抽象的理論內容時，應透過適當切身職業導向的經驗，引導學生做有效的學習。 所謂生涯發展準備應包括工作態度、人際關係、生涯選擇技巧和實際的工作技能等之學習。 生涯發展教育是所有教育的基礎及普遍的途徑，它和其他法定的教育目標並沒有任何的衝突。 生涯發展教育希望能幫助個人實踐他自己工作價值，包括： 願意工作 具備工作的知能 工作中獲得滿足，亦找到意義 學校不能只關心學生的畢業或輟學，學校有責任幫助學生充分了解下一輪的生涯發展階梯，並有效協助他們擬定計畫地逐步邁向那個階梯。 生涯發展教育的概念 從小孩到終身(老年)皆在生涯發展教育之範圍內。 早期提供自我覺察與工作世界之間的瞭解，對廣泛工作群作適探及導入適切之職業導向。 到學校後，增加其對工作世界的了解，且離校後亦獲得有意義的受雇及符合須求之工作知識。 後段生涯發展(包括終身歷程)中，能繼續提升他們的技能與知識以獲得所欲求之新工作。 它的對象必須包括從幼稚園至大學之所有學生，且對學術與工作的世界作結合。 三﹑生涯發展教育理念的形成 　　生涯發展教育旨在幫助一個人具備工作所需的適應技巧，使他們能在社會變遷當中所從事的工作(包括有酬和無酬)成為個人整體生活型態的一部份，並能在其中展現其意義和收獲。這些所謂的「適應的技巧」包括： ★基礎的讀、說、寫、算等能力 ★在工作場所中具生產性的工作習慣 ★使一個人想要工作的正確工作價值觀 ★生涯發展決策技巧 ★了解自我、教育及職業機會的技巧 ★謀職、受雇及繼續工作的技巧 ★充分自由選擇教育與職業的技巧 ★在工作場所展現個人人性化自我的技巧 ★有效運用休閒時間以顯現工作意義的技巧 生涯發展教育的構成要素(Component) 教室內的任何學習活動，都應該和學生未來的發展有關係。 每一個人所需的工作知能可以從學校教室，現場的工作崗位和個人的生活經驗中獲得。 生涯發展應幫助個人建立正確的工作倫理和工作價值，俾便於他們做生涯決策，追求所期望的生活型態。 訓練機構、雇用單位和勞工組織的互動，可以提供學生比學校更好的學習環境。 家庭是每一個人發展基本態度和觀念的地方。 生涯發展教育組成要素之概念模式