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课例是区域网络教学资源的重要内容 王晓聪 (湖里区教师进修学校 福建 厦门361009) [摘 要】新时期教师进修学校功能定位发生巨变，区域网络教学资源中心建设也要与时俱进。依照 本文提 出的教育科研成果金字塔模型，课例应该是区域网络教学资源的重要 内容和整合其他各类 资源的分类索引纲 目。在建设区域网络教学资源中心时，要明确课例的类型、撰写要求及各类课例 的价值 ，要多渠道征集课例，要清晰课例服务平台设计思路，要根据实际条件研修课例。 [关键词]教学资源；课例；价值；征集；研修 一 、 现状分析 学资源中心，发现其现状可归纳为三 课本身 “改进、优化和提高”，从而给 (一)新时期教师进修学校的功 大成功与五大不足。这些资源中心 出 “问题解决”的示例。真实性、选择 能定位 是：68个省、市级中小学教师继续教 性、反思性和改进性是其特征。课例 自1953年我国筹建首个教师进 育网、全国中小学教师继续教育网、 中的教学过程不一定完整，但教学反 修学校以来，教育形势的发展就要求 新思考、K12中国中小学教育教学网 思必须是系统性的思考，而非教学一 其功能定位从 “学历进修”“教材教法 和CNKI中小学数字图书馆。这些资 得；郑金洲认为，课例要启发读者看 培训”向“教研训一体化”的教师教育 源中心的内容大多是名师讲座、名师 到前因后果和施教者的认识。课例 服务转变。具体地说，新时期教师进 教学录像 、教学案例、题库、论文和其 不是教学实录，教学实录强调客观、 修学校功能定位是：面向三类服务机 他教学资源 ，其形式有文本、图片、课 真实和不加选择地记录教学过程 ，不 构，拓展六大服务功能。三类服务机 件、录音、动画、录像等。北京大学电 包括反思和评价 ；课例不是教学案 构是基层学校、区县行政机构和区外 教中心的追踪调查发现，以T为存储 例，教学案例是对课例中典型事件的 教育关联机构。六大服务功能是现 单位海量电视教学节 目中的大部分 加工和提炼，具有问题性、故事性、典 代教育理念与资源分享、教师领导力 不能直接进入课 堂 ，利用率仅 为 型性等特性。 与专业发展研训、教育成果研发与转 0．046％。3这些资源中心三大成功处 (二)重视课例资源，实现教师进 化、学校卓越发展与支援、教育质量 是：提供资源、注重 自主学习、注重交 修学校的新功能 监控与评测和区域教育发展与政策 流和讨论。五大不足是 ：追求数量积 课例是现代教育理念与资源分 咨询。… 累、忽视教师实践性知识、缺少一般 享 中心建设 的鲜活载体和基本构 2006年新 《义务教育法》等重大 教师的课例、缺乏专题性研究资源、 件。专家的理论总是抽象的，而采购 政策与法律，进一步明确我国基础教 部分资源利用率极低。 或交流 自国内各网络教学资源中心 育实行 “国家统一领导，省级统筹规 把课例作为网络教学资源的重 的优质课例是全国乃至全球先进教 划，县级人民政府为主”的新体制。 要内容，并尽量以课例为分类索引纲 育教学理念的鲜活载体，本区域的优 区县政府是地方基础教育事务的责 目整合 目前各类资源，上述现状才能 质课例同样也反映了本区域优质教 任主体，因此，作为区县教育局下属 改变，进而实现时代赋予教师进修学 育实践和对教育教学理念的理解。 业务主管部门的教师进修学校，其六 校的新功能。这是由课例本身的特 以课例为分类索引纲 目整合 目前的 大服务功能的实现对区域教育的发 征所决定的。 各类资源，把课例作为现代教育理念 展意义重大 。 二、课例资源的功能定位 与资源分享中心的基本构件，创造条 (二)区域网络教学资源中心建 (一)课例的界定与特征 件让一线教师更方便、快捷地交流共 设现状 课例是以某一真实课为研究对 享，教师进修学校现代教育理念与资 通过研究 目前国内72个网络教 象 ，以夹叙夹议的方式有所选择地对 源