2015年春七年级语文下册 第25课 诗词五首教案 语文版.docVIP

1 25. 诗词五首 教学目标 1．通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复诵读，品味诗歌的意境美、韵律美。 4．熟练背诵五首诗词。 教学重点 反复诵读，领会作者的情感。 教学难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、指导朗读五首诗词 1．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。 2．以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。 (1)按音节划分：  2 客路——青山——外，行舟——绿水——前。 潮平——两岸——阔，风正——一帆——悬。 海日——生——残夜，江春——入——旧年。 乡书——何处——达？归雁——洛阳——边。 (2)按意义单位分： 客路——青山外，行舟——绿水前。 潮平——两岸阔，风正——一帆悬。 海日——生残夜，江春——入旧年。 乡书——何处达？归雁——洛阳边。 (3)小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意 义单位停顿的读法。 3．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。 车马喧(xuān) 见(jiàn)南山 润如酥(sū) 塞(sài)土 燕脂(yān zhī) 凝夜紫(zǐ) 提携(xié) 4．指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指 导。 5．学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。 二、研读《饮酒》 1．导入语：说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流 长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程 中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人， 对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏， 抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋 代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来 品一品他的《饮酒》诗。 2．作者：陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后 代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，  3 玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对 立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然 的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。 3．解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中 的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年(417)，诗人通过眼前景物 的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐 趣的恬适之情和丰富的精神生活。 4．咀嚼诗句： 学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如： (1)既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？ 明确：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马 喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗 时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住 在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的 人生态度。 (2)“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样 表达，诗中的“真意”是指什么？ 明确：这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活 的乐趣。 (3)这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确：通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗 人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。 5．品味玩赏： (1)这首诗为什么读来朗朗上口，富有音乐美？(诵读，讨论解决) 明确：这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来 有缓有急，和谐悦耳。 (2)“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”？为什么？ 明确：不能改。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁 郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。 而“望”是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。  4 三、归结阅读古诗的过程、方法（板书） 把握停顿，反复诵