2015年秋八年级语文下册 28 湖心亭看雪教案 语文版.docVIP

1 28. 湖心亭看雪 教学目标 1. 了解作者和时代背景；积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 2. 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；了解作者的精神世界及思想感情。 3. 把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。 教学重点 1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2．把握文章运用的白描手法。 教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方式 1．朗读法。 2．讨论与点拨相结合。 3．品读法。 课时安排 1课时  2 教学过程 一、激趣导入 同学们好。今天我们共同来学习明朝人张岱的小品文《湖心亭看雪》。大 家知道湖心亭位于什么湖上吗？（西湖） 对。一提起西湖，大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光，想到了很多描绘 西湖风光的名诗句。关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 学生交流： 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 （白居易） 毕竟西湖四月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （杨万里） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （苏轼） 师：同学们说得很好，但是在我们耳熟能详的这些诗句中，却很少有描绘 西湖冬景的。我们大家仔细品味这些古诗，就会发现，诗人心中有一个春天， 他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。 可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们一 起走进张岱，去品品他的这篇《湖心亭看雪》。（板书课题） (多媒体显示：背景西湖雪景。教师提示：现在让我们走进张岱的世界。) 二、作者简介 多媒体显示张岱相关资料： 张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今 浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极 避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即 写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出  3 深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情 趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄 头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无 价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓 然独立。 特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。 三、整体感知 1．学生示读，规范读音。 （1）下面老师找两名同学读这篇课文，其他同学在读音、停顿上如有不 同读法，之后可以举手提出； （2）教师提问，并强调“强饮”的“强”字发音，“雾凇”的“凇”字 写法。 2．学生自读，疏通文意。 （1）下面请同学们把课文大声地读一遍，注意读音和停顿； （2）请同学们在课文的每个句子前面都标上序号，并请同学们翻译课文。 3．提出质疑，共同解疑。 （1）课文翻译完了，如有在字面意思的理解上仍不明白的同学可以举手 提问；老师强调“更定”“更有此人”“更有痴似相公者”中的“更” 字的含义； （2）交流在预习中对于课文内容不明白的问题。 四、课文赏析 1．叙事初探张岱情 请同学们归纳本文记叙的要素：（板书：记叙） 时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分； 地点——西湖湖心亭； 人物——作者、两个金陵人、舟子、童子；  4 事件——看雪、写人。 思考问题①：作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”， 表现了作者怎样的情怀？ 明确：表现了作者对故国的怀念之情。 思考问题②：本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文为什么却用近一半 的篇幅写人？ 明确：本文题目虽是《湖心亭看雪》，但作者的目的绝不 是单纯是为了写景，更是为了写人，写人与人之间 的一种情。（板书：写景抒情） 2．西冬景雪亦奇 （1）有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就 足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的 句子并分析它们奇在何处。 明确：共有三句： *大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 分析：张岱从听觉上着眼，一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，湖山封 冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声，连空气也仿佛冻结了。一个 “绝”字，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒