2017年广东省东莞市黄冈理想学校九年级语文下册 第5单元 20《庄子两则》教案 新人教版.docVIP

教学 目标 《庄子》故事两则 知识目标： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 能力目标： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 德育目标： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教材 分析 重点 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 难点 1．理解两则故事的寓意。 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 课型 新授课 教 学 过 程 第一课时 教学内容: 学习《惠子相梁》 一、故事导入： 古时有一位大师，他的才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大师平静地笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给? 面对死亡，这位大师表现的是何等的坦然！他就是庄子。谁能介绍一下庄子的基本情况？（找同学介绍） 二、教师补充作者简介 庄子，名周，战国时期宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 三、梳通课文，理解文意 1．学生自读课文，解决生字障碍，借助课文注释和工具书翻译全文。 （1）注音 惠子相梁（xiàng） 鹓鵮（yuān chú ） 醴泉（lǐ） 鸱（chī） 濠梁（háo） 鯈鱼（tiáo） （2）重点字词 ①惠子相梁（名词用作动词。做宰相） ②见之（看望） ③或谓惠子日（有人 告诉） ④搜于国中三日三夜（国都、京城） ⑤非梧桐不止（栖息） ⑥醴泉（甜美的泉水） ⑦于是鸱得腐鼠（在这时） （3）多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。 惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕了三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” 四、回答问题 1、(1)庄子讲鹌鸨故事，用意是什么? 明确：庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 2、从这则故事，你认为惠子是一个怎样的人？从惠子对待庄子的态度，你会联想到哪句名言？ 明确：他是一个薄情寡义，醉心于功名利禄，无端猜忌好人的人。 “以小人之心度君子之腹。” 3、从这则故事，我们可以看出庄子怎样的思想性格？ 明确：为人大方，机敏深沉，幽默诙谐，清高自守。 五、小结 六、作业：背诵课文 第二课时 教学内容： 学习《庄子与惠子游于濠梁》 一、检查背诵。 二、学习新课。 1、重点字词解释 ①出游从容（悠闲自得） ②是鱼之乐也（这） ③安知鱼之乐（怎么） ④固不知子矣（固然） ⑤子固非鱼也（本来） ⑥子之不知鱼之乐全矣（完全，确定是） 2、多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。 明确：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐， 是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 3、回答问题 （1）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 明确