2017年江苏省苏州市高新区第三中学校八年级语文下册第18课《口技》课件 苏教版.pptVIP

1.妇抚儿乳 名词作动词，“喂奶”。 2.善口技者 形容词作动词，“擅长”。 3.不能名其一处 名词作动词，“说出”。 4.会宾客大宴 名词作动词，“举行宴会”。 5.满坐宾客无不伸颈，侧目 名词作动词，“用眼睛看”。 妇抚儿乳（ ）? 众妙毕备（ ） 儿含乳啼（ ） 以为妙绝（ ）  以为妙绝（ ） 手有百指（ ） 群响毕绝（ ） 指其一端（ ）  1 解释字词。 2 背诵课文，翻译句子。 3 完成《活力课堂》第一课时的内容。 表演前：道具简单 表演者 宾客 表演中 表演后： 完成《活力课堂》课堂探究1—6题和巩固拓展1—2题 （答案见课件） 1 预习下一课，做完《活力课堂》P46页3—7题。 2 熟记翻译。 4 文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？ 表示突然发生的有“忽”、“忽然”； 表示几件事同时发生的有“一时”； 表示相继发生的有“既而”； 表现在特定的某个时间内发生的有“是时”， 表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。 这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高超。 5 课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “遥闻”表示远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围。 “微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。 这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 6 课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ “含乳啼”表明尚在哺乳之中， “絮絮不止”说明能够连贯说话。 准确传神地表达了他们的年龄差异。 7 课文第三段的描写可否省略？这一段有何作用？ 不能删去。这是过渡段，是第一个高潮的余波，又是下一个高潮的前奏，更突出了这场口技表演构思设计的巧妙，表现了民间艺人卓越的智慧和才能。 8 第4段的场景表现出怎样的声响特点？请从语言角度举例说说作者是如何表现这一特点的？ 特点：由少而多 由弱而强 由缓而急 由简单到复杂 举例：如文中连用七个“声”和五个“百千”，写出了各种声响同时发出（多），相互交织（杂），突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。 9 第4段中宾客的反应是从哪些方面表现的？写这些有何作用？ 从神态、动作、心理等方面来表现的。 作用：写听众以假乱真、惊慌欲逃的强烈反应，形象地写出了听众真的以为置身火灾现长而忘了是在欣赏口技表演了，从侧面烘托了口技表演的戏剧性效果，突出“善”字。 互动交流二 阅读第5段，思考以下问题： 最后一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”有什么作用？它似乎与第一段相重复，是不是简单的重复？为什么？ 作用：作者连续用了五个“一”，极力渲染道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”的技艺高超。 不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。 1 你如何理解口技人表演时要设置屏障？ 这是古代口技艺人表演时的一种摆设，增加表演的神秘感。 互动交流三 2 《口技》一文对声音的描摹堪称一绝，在中华五千年的浩瀚海洋里，留下了很多关于声音的佳作、佳话。请调动积累，把你所了解的描写声音的成语、典故或诗句任选一个或一句写下来。 成语：余音绕梁，三日不绝； 惊天动地； 如泣如诉。 典故：三月不知肉味； 高山流水。 诗句：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。” “嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。” 整个口技表演是由简单到复杂，由弛缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。 课堂小结 1 正面描写与侧面描写相结合。