2017年江苏省苏州市高新区第三中学校八年级语文下册第25课《有的人》教案 苏教版.docVIP

有的人 教学目标 1、理解文意，能有感情地朗读课文。 2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。 3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。 教学重点、难点 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。 本课题教时数 一课时 教学方法 朗读，讲解，讨论 教学过程 一、导入课堂 同学们，今天我们来学习第二十五课，诗人臧克家写的《有的人》。 二、教学目标 1、理解文意，能有感情地朗读课文。 2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。 3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。 三、自学指导 请同学们结合预习所学，带着下列问题，再次自学课文： 1、请同学们根据自己的理解有感情地朗读课文。 2、结合注解看看哪些诗句体现了对鲁迅先生的纪念。 3、诗的题目是“有的人”，作者到底写了哪几类人？ 四、师生互动交流 1、联系诗歌内容，说说你读出了哪些人？诗歌抒发了作者怎样的思想感情？ 两种人：骑在人民头上作威作福的反动统治者；为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已的革命者。 热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治着，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。 2、请分别解释一下诗句中“活”与“死”的含义。 第一个“活”是指躯壳活着；第二个“活”是指生命永存； 第一个“死”是指灵魂腐朽；第二个“死”是指失去生命。 3、诵读诗歌第2-4节，思考问题： （1）三个小节，分别从哪三个方面写出了两种人的不同表现。 （2）怎样理解“情愿作野草，等着地下的火烧”这句话的含义？ （3）品析下面句子中划线字词的表达作用。 有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。 （1）从“对人民的不同的态度”“不同的人生目的”“不同的社会作用”三个方面写出了两种人的不同表现。 （2）指无产阶级革命战士期待着为扫除吃人旧社会的燎原大火的到来，甘愿在伟大的革命斗争中献出自己的一切。（表现了鲁迅伟大的献身精神。） （3）“骑”这个典型动作，加上“呵，我多伟大”这句典型语言，非常形象地揭露了反动派的残暴无耻。“俯”这个典型动作，加上“给人民当牛马”这个贴切的比喻，准确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。 4、诵读诗歌第5-7小节，理解下面三句话的含义： （1）把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早。 （2）只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。 （3）群众把他抬举得很高，很高。 （1）把名字刻入石头的人，想流芳百世，但实际上这种人活在世上，精神早已腐朽，灵魂早已死去，他们为人民所不齿，因此说“名字比尸首烂得更早”。 （2）这是一种比喻的说法，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。 （3）反复的修辞手法，表达了诗人对鲁迅的热烈拥戴，也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴。 5、这首诗为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象，采用了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？ 第1节，把两种不同的生命价值进行对比，以渺小反衬高尚，以丑衬美，以恶衬善。第2-4节，把两种人对人民的不同表现作对比。第5-7节，把两种人由于不同表现而导致不同结果进行对比。 特点：都是先反后正。 作用：在重重对比中衬托，使鲁迅的形象更为鲜明。 6、结合全诗，说说诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？ 诗中是通过揭露批判防统治者来衬托鲁迅的，因此以“有的人”为题，对全诗内容进行概括和提示，“有的人”是指两种人，两个对立的方面。 7、你能从诗中找出能使你想到鲁迅名作的提示诗句吗？这样写有什么好处？ 俯下身子给人民当牛马。 含蓄又形象，增添诗味。 8、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人民群众有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它含着深刻的哲理，说说这首诗包含的哲理是什么？ 热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡。 五、总结课文 1、中心 全诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治着，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。 2、板书 一、（1）两种人生与死的意义 二、（2—4）两种人对待人民的不同表现 2、对人民的态度 3、对人生的追求（目的） 4、对社会的作用 三、（5—7）人民对待两种人的不同态度 六、当堂训练 完成《活力课堂》巩固拓展题3 七、布置