2017年湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文下册第3课 白鹅教案 语文版.docVIP

3、《白鹅》 【教学目标】 1、知识与能力： 积累字词，了解写作背景。 理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 学会用比较的手法突出事物特征的写法。 品味本文文字朴实又生动风趣的语言特点，感受作者的生活情趣。 2、过程与方法：古诗背诵导入新课；朗读培养语感，初步感知课文内容；自学积累知识；合作探究，领悟内涵：理解作者笔下白鹅的鲜明特点 3、情感态度与价值观：培养学生对小动物的喜爱之情，增加对小动物的保护意识 【重点难点】 1、重点：会用比较的手法突出事物特征的写法。。 2、难点：品味本文生动风趣的语言，感受作者的生活情趣 【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。 【课时安排】二课时 【教学设计】 第一课时 一、导入新课： 集体背诵骆宾王的《鹅》，导入新课。 二、自学体验——走进文本 自主学习，完成导学案“自学体验” 1、走近作者 丰子恺（1898—1975）著名漫画家、作家、翻译家、美术音乐教育家，我国美育教育的先驱者。初名丰润，后改名丰仁，字子凯。丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》等。háng 奢侈shēchǐ 窥伺 kuīsì 堂倌guān 盛馔zhuàn 蹑niè手蹑脚 分娩miǎn 昂胸凸肚tūdù 岑cén寂 2）根据语境解释加点词含义 ①这食料并不奢侈，但他的吃法三眼一板，丝毫不苟。（比喻有条理，合规矩） ②等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（空荡荡的样子） ③邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。（形容走路时脚步放得很轻） ④我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起……（受不了其中的繁杂琐碎。胜，能够承受。） 左顾右盼：向左右两边看。 从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 扬长而去：大模大样地离去。 冥顽：愚昧无知。 猥鄙：卑鄙低劣 叫嚣：大声叫喊 引吭：放开喉咙。 局促：拘谨不自然。 奢侈：花费大量钱财追求过分享受。 窥伺：暗中观察，等待机会。 盛馔：丰盛的饭食。 岑寂：寂寞，孤独冷清。 合作探究-----解读文本 1、学生自由读课文，讨论、交流完成下列问题。作者笔下的鹅有什么鲜明特点？为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅? “鹅老爷”“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 吃，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。 其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 ? 学生自由朗读１～４段。?1、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。明确：第１段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。????第２段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。???第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔