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浙江师范大学校史·中卷 志 （中编 学院志） PAGE PAGE 61 浙江师范大学校史·中卷 志 中编 学院志 初阳学院 一、历史沿革 初阳学院成立于2002年6月，她是由全校本科新生中经过严格遴选的优秀学生组成。2002年7月招收第一批学生128人，目前共有4个年级，14个班，428名学生。学院设有综合文科班、综合理科班两类优秀学生班级。涵盖汉语言文学、历史学、对外汉语、思想政治教育、法学、教育学、应用心理学、数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、化学、生物科学、地理科学等13个专业、5大学科门类。 二、性质和任务 初阳学院是在高等教育大众化形势下，为培养德、智、体、美全面发展，有较强创新能力、科研能力和团队合作精神，并能积极进取的高素质学术型人才而建立的一所英才教育学院。 学院坚持通才教育与专才教育相结合的办学理念，注重学生综合素质和创新能力的培养，提倡发挥学生的积极性和主动性，树立学生的科学精神和人文精神，培养学生的国际意识和成才意识。 学院遵循“厚基础、宽口径、重个性、善创新”的办学方针，坚持科学发展观和素质教育观，重视学生的思想品德教育和综合素质培养，实施“平台+专业”的培养模式，促进文理学科交叉、专业相融，使学生的知识和能力结构在多样化、综合化的基础上，实现个性化和专业化。 学院树立“大教学”观，以“教学”为基础、以“育人”为核心，学生工作与教学工作紧密配合，通力培养“知识与能力”、“精神与体魄”和谐发展的优秀学生。 三、工作情况及特色 学校设有初阳学院工作领导小组，由校长、分管副校长、各相关学院院长和职能部门领导组成，下设初阳学院教学工作指导小组和初阳学院学生工作指导小组。院长由浙江师范大学校长徐辉教授担任，有专职管理人员7名，学院专任教师、专业导师、班主任都从相关学院聘任，现聘任的学生导师113名，聘任的平台课教师60名、聘任的班主任13名。学院的工作围绕高素质学术型人才而展开。 第一，“平台+专业”的人才培养模式。学院构建并实施了基于“平台＋专业”课程结构体系的人才培养模式。学生在进校时只按文、理科分类，在本科四年期间的第一年不分专业，主要学习通识课程和公共基础课程。一年以后，学生根据自己的兴趣和志向，在教师指导下选择专业，实行导师制，逐步从平台课程学习转入专业课程学习。在专业导师指导下实行选课制，制定独立的、个性化的专业学习计划，推行小班化教学。学院在培养过程中引入竞争机制，实行滚动分流制。 第二，综合文科班和综合理科班的办学类型。 学院在培养过程中，充分利用浙江师范大学文理学科门类比较齐全、专业设置较多的优势，设置综合文科、综合理科两个培养学生的班级类型，涵盖文学、历史学、法学、教育学、理学等五大学科门类，涉及十三个相关专业。根据现代社会对人才知识结构的要求，科学合理地设置课程体系，鼓励学生跨专业选课，促进学科交融，使学生在知识的广度和深度上得到发展。 第三，多维度的教育培养途径。 学院在科学组织第一、第二课堂教学的同时，将学生的素质培养纳入整个教学体系，树立“大教学”理念，注重学生工作与教学工作的紧密配合并各有侧重。根据学生的成长规律，将培养总目标按学年进行科学规划，全院工作围绕“教学”目标展开。结合学院的生源结构特点，在寝室安排、学生活动、学生管理等方面打破学科甚至年级界限，在充分发挥课堂教学作用的同时，构建一个课堂教学以外的、培养学生各种能力、提高学生科学素养和人文素养的教育平台。 第四，在师资队伍建设上，努力建设三支队伍：一支融科研与教学为一体的导师队伍、一支稳定、优质的平台课师资队伍、一支教育与管理两位一体的班主任队伍。 第五，优化环境，创建初阳特色文化。 加强学风建设，营造良好的学习环境。从办学开始至今，学院着力打造校园特色文化。学院一直重视学生综合知识、综合素质能力的培养，依次推出《现代科学技术·专题》、初阳论坛、初阳科研训练计划、初阳素质拓展计划，形成了颇有特色的初阳文化。 学院积极培养学生的竞争意识和成才意识，组织并鼓励学生参加国家、省、校级的各类学科竞赛。仅2004、2005年获全国数学建模一等奖1项、二等奖一项；“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛全国二等奖2项、“中国电机工程学会杯”全国大学生电工数学建模竞赛二等奖1项、全国数学建模电工杯三等奖1项；全国大学生英语竞赛特等奖3项、一等奖1项、二等奖4项、三等奖8项；省“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛特等奖1项、一等奖1项和三等奖1项、省“高教杯”大学生数学竞赛一等奖1项、省二等奖1项、省三等奖3项；省高等数学（微积分）一等奖6项、二等奖6项、三等奖13项、优秀奖9