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有效应用评价语言 优化课堂教学效果 　　摘 要：有效运用评价语言，能启发学生的思维，激发他们学习的兴趣，能引导学生积极参与到课堂活动中，优化课堂教学的效果。 关键词：评价语言； 有效； 科学； 情感； 艺术 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-005-002 在语文课堂教学中，作为教学评价重要组成部分的评价语言，对学生有着重要的导向、激励作用。那么教师在课堂上应该怎样运用评价语言，以使自己的评价更有效呢？ 一、评价语言应讲究科学 课堂评价语言应讲究科学，即要求教师的评价必须实事求是、讲求明确。 1.实事求是 首先，课堂评价语言必须客观、实事求是，要与学生的回答或行为相适应。评价与学生的回答或行为相适应也就是说，评价是有根有据的，是对学生的学习结果或学习行为自然而真实的反应。教师在教学中，要避免“名不副实”的评价，评价要与学生实际的行为相吻合，不要夸大其辞。 长期以来，不少的老师为了调动学生的积极性，只要学生发言就说“棒极了”，“真聪明”，这样的赞美之词，响亮、煽情，却让人觉得空洞、虚假。“鼓励”“赞赏”必须建立在客观评价的基础之上，如果离开了客观评价，“鼓励”“赞赏”就失去了应有的价值，有时反而会产生负面效应。 2.明确具体 其次，课堂评价语言必须具体、明确。教师要避免使用笼统、概括性的语词，而尽量要使用具体、明确的语词，这样学生才能明白教师的态度和期望。 教师在使用评价语言时，应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处或不足，有理有据，让评价具体化、细节化，真正能够促进每个学生的发展。如：“老师没有教，自己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得优秀，老师喜欢你！”“读得很准，也很流利，就是味道还不够浓，还不够足，你能再结合上下文练一练吗？” 二、评价语言须倾注情感 课堂评价语言须倾注情感，即教师在评价时要满怀着对学生的爱，用饱含情感的语言对学生进行评价。 1.多一点真诚的赞赏 “水不激不跃，人不激不奋”。不管哪个学生，当他回答问题以后，总是希望得到老师的肯定和赞扬。因此，老师在评价学生时要尽可能给予学生鼓励和赏识。教师在教学过程中要努力寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也应该立即给予热情的鼓励。 2.批评时多一些委婉 提倡教师评价语言要多一点赞赏并不是反对批评。教学批评是正当的教学行为，同样具有丰富的教育意义。不过，教师在实施教育批评时要注意以下问题：批评的对象是学生的问题行为，而不是学生本身；批评的目的是要帮助、引导学生。所以，批评时语言要委婉，不伤害学生的自尊心和自信心，要就事论事，对事不对人。 错误人皆有之，如果能及时抓住学生认识上的误区，因势利导，给以恰如其分的评价，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。相信这种在学习探究中经过挫折而获得的成功感，更能促进学生的发展。 三、评价语言要富有艺术 课堂评价语言要富有艺术，即教师在评价时应表意流畅，词有文采，语言新颖多样、巧妙生动、幽默风趣，充满睿智珠矶。 1.新颖多样 课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，学生希望从教师那儿得到不同于其他同学的特别的信息，这种信息无论是肯定或部分肯定，都会使学生感到教师对自己的特别用心和关注，感到教师对自己的了解，从而促进教学活动的积极展开。课堂评价语应该满足学生这一需求，不断创新，才能提高评价的有效性。因此，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入，创新评价的形式，使用新颖的评价语言，创造性地对学生进行评价。让学生感受到教师在时时刻刻地关注着他们，让学生感到自己是与众不同的。例如评价朗诵，有的同学音质好、有的节奏感强、有的感情充沛、有的表现力强，我们应该从不同的角度来对学生进行评价，使学生听而不厌。同时，不妨体态语结合起来，爱抚地摸头，亲切地握手，由衷地鼓掌，有力地竖大拇指，加上真诚的赞语，让每一次评价都带给学生新的感受。 2.巧妙生动 在课堂教学中，教师巧妙生动的评价语言会使学生情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。尤其当学生的回答出现问题时，如果教师能运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就能避免学生的尴尬，维护他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，会更有信心地投入学习。上海市特级教师贾志敏就非常善于运用自己巧妙的语言来纠正、鼓励学生的回答。有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”学生在贾老师的点拨下顿悟了，