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有效农村初中作文教学模式探究 　　【摘 要】针对农村初中作文教学没有理想的教材、随意性大等现状，进行作文教学模式改革探索，即在阅读中感悟写作表达的技巧，提炼口诀，掌握写作知识点，在尝试中运用，进而反思总结，在写作迁移中强化提高写作能力。 【关键词】范文；积累 一、范文引领，模拟训练 有了生活这第一手材料，接下来要考虑的是如何把这块漂亮的布料裁剪缝制成美观的衣服。学生一跨进初中的大门，每个语文老师都会教学生如何应用语言，如何布局谋篇。但老师抽象的说教，学生听的云里雾里，三年下来，学生理论知识一大堆，但还不知如何应用。 我尝试了“佳作引路――学生评价――老师点拨――学生再创”的作文练习形式。老师千遍的说教，还不如一篇范文直观。除了传统的教学中的课文外，同龄人的佳作和历年中考满分作文都可以作为范文。这些范文在写作手法和技巧上有可取之处，可以把其当作 学生模仿写作的典范。学生写作前，我先念或印发几篇佳作，学生沉浸在老师声情并茂的朗诵中，我明显看到了学生惊讶的眼神，同龄人的佳作触动了学生的心灵，引起了他们的共鸣，让他们赞叹不已。然后鼓励学生大胆的评析，或从选材主题上，或从构思谋篇上，或从语言技巧上。范文犹如导航灯，给学生指明了写作的方向，学生在范文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。然后在老师的启发、鼓励下， 学生进行了迁移思维， 让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障 碍问题得到了解决。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭。 二、寻找源头活水，注重积累内化 在作文素质训练的诸环节中，“材料积累”这一环节十分重要。这一环节是解决用什么写的问题，即“写作之源”问题。叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获取材料。叶老还说：“阅读是写作的基础。”这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。 因此既要指导学生热爱生活，又要指导学生搞好阅读。只有这样，才能解决“腹中无墨”的问题。有了“墨”，自然能泼洒成文。可见，“材料积累”这一环节在写作训练中多么重要。 我校在实施这一子课题的过程中，充分认识到了“材料积累”这一环节的重要性，学校课题组制定了“材料积累方案”，作为子课题的一个重要研究项目，以期能解决“写作之源”的问题。实践证明，效果是显著的。我们的具体做法是： （1）理清材料源头，寻找写作的活水。无外乎两种渠道。一是社会生活材料，一是书本传说材料。前者靠感受，后者凭阅读。因此，我们可以将“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。由此而写来的文章，往往能达到情真意切，枝丰叶茂。正所谓“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，或给人以“欲穷千里目，更上一层楼”之感。故直接深入生活，获取大量可感性材料，对于写作至关重要。另一方面，是间接地获取材料。这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸事等。 （2）规范积累形式，养成良好的习惯。围绕材料积累的两种途径，我们可以确定两种相应的积累材料的基本形式：一是生活感悟笔录式。即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。二是阅读启示笔录式。即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。并摘抄美句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类是纯文笔精华摘抄，一类是美文感悟积淀。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学美育的熏陶，从而得到多方面的收获。 （3）创设积累条件，力求有“源”可“溯”。每个学生的藏书毕竟是有限的，如何使之有足够的阅读量呢？我们的做法是：第一，建立班级流动图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。第二，每人每期订一份报刊（家庭困难者可2～3人合订一份）。充分让这些报刊在班上流通生效。第三，充分开放学校图书室、阅览室，满足广大学生的阅读需求。第四，搞好校刊发放与报纸宣传展览工作，不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。通过这一系列做法，让学生有“源”可“溯”，实现资源共享，发挥整体优势，为学生创设积累材料的广阔天地。 （4）举行积累评比，促进相互学习。“激励是产生兴趣的一种良好形式”。每学期结束，可分年级组织材料积累评比活动。根据班级多少，设1～3等奖若干名，给予一定奖励，搞得好的班级可给予班级集体奖和给实验教师优秀指导奖。评委一般由学校领导与课题组成员组成。在下一学期开学后，可举行