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构建简约高效思想品德课堂 　　摘 要：在分析初中思想品德课堂现状的基础上，认为不少课堂是华而不实、臃肿而低效的。分析其产生的原因，既有具体的教学操作上的失误，也有深层次的理念、观念上的问题。简约高效既是初中思想品德课堂操作上的要领，又是思想品德课堂所不懈追求的理想目标。因此，着眼于教学方法、教学素材、教学语言等方面进行一些探讨：灵活择法，适度留白；精选素材，经济用材；精妙提问，优化对话，从而构建简约高效的思想品德课堂。 关键词：简约高效；简约课堂；实践研究 一、概念界定 何为“简约”，我国第一部教育论著《学记》中提到：“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”，从中可见“由繁到简，由博到约”的教育思想，自古就是教育的至理。现实生活中，人们在经历了堆砌、浮华、繁杂的困惑之后，已把简约作为一种理性时尚来追求，如：“简约艺术”“简约装饰”“简约生活”“简约人生”……从中可以捕捉到“简约”的核心内涵，“简约”不是简单的压缩和简化，而是一种更深广的丰富，是以朴素的姿态，在去繁就简中极其完美地保留了事物本身的经典内核。 课堂教学亦可简约，所谓“简约课堂”，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在教学内容和方法的最大限度的整合优化。在简约的课堂中，学生会有更多的时间、更大的空间，教师会给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，使自己在课堂中有“闲暇”去琢磨学生的所思、所想，进而实现课堂教学的优质和高效。以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，可见，“简约课堂”同时也是“高效课堂”。“简约”和“高效”既是课堂操作上的要领，又是课堂所不懈追求的理想目标。 二、课堂臃肿及成因探究 和其他学科一样，初中思想品德学科在新课改浪潮风起云涌的今天，各种新的主张、新的理念此消彼长；新课程不仅删除了原来繁、难、偏、旧的内容，较好地处理了与传统课程以及经典教学内容的继承关系，又着眼于学生现实生活的需要，增加了为学生参与法律、经济、政治、文化生活提供相关知识和技能的内容；课堂教学也在发生着巨大的变化，多种模式的教学方式，多途径的认知活动，多元化的教学评价，都充分地体现着人本主义的思想意识。然而，与此同时，我们也看到了，在课改激动的行动中有盲动，在课改春天的孕育中有倒春的寒冷。繁芜在课堂里膨胀，面面俱到、“华而不实”使课堂变得浮躁而臃肿，知识的工具性和人文性却被挤压成一张薄片在课堂上悄然飘落。粗略分析，笔者认为，导致臃肿课堂原因如下： 1.流于形式 让学生在自主探究、合作交流中发现问题、解决问题是“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的要求。但现实课堂中的某些合作却变了味： （1）活动形式丰富多样 如：问答竞赛、辩论会、小品表演、电视模仿秀等，学生兴致高昂，课堂气氛活跃。但是，一个个让人应接不暇的活动之后留给学生的究竟有些什么呢？是有效的思考，还是积极学习的态度？仔细琢磨，很多活动作秀成分居多，学生并没有得到多少知识和能力。 （2）缺乏实质性的探究与合作 主要源于教师对所探究的问题在难度上把握欠佳，让学生无从下手；探究合作前师生缺乏必要准备，活动没有真正开展，学生参与不够；教师为完成预设教学任务，在探究合作进行过程中终止活动，草草收场等等。使得探究和合作，由手段异化为目的，甚至演变为某些教师哗众取宠的工具，带上了功利色彩，学生在犹如“赶集”般的喧闹中忽略了学科知识的探求，缺失对教学内容的深刻感悟，使得教学最终流于形式，即：未达到应有的目的，却成为高效课堂的累赘。 2.滥用媒体 时下，多媒体课件以其独特的优势成为公开课、观摩课上一道亮丽的风景，正在影响着我们对教材再加工时的手段选择，很多“家常课”也频繁地见其身影。不可否认，现代多媒体教学手段图文并茂、视听结合，可以将教学内容结构化、动态化、形象化地展现出来，有利于激发学生的学习兴趣和热情，从而增强教学的吸引力和感染力。但教学实践中有些多媒体课件过于花哨，声音、视频、flash轮番轰炸，片面追求画面色彩、动感效果，分散了学生的注意力，影响了教学有效性；有些课件则包含大量信息，凡是与教学内容有关的都往里面装，教师成了一个彻头彻尾的“机器操作员”，只顾忙于播放，却忽略了学生的理解和记忆，其结果是让学生在眼花缭乱中经历了一番感官上的刺激后，其头脑中仅剩下些大概的模糊印象，这种高成本的投入却成为素材再加工的桎梏，教学效果不理想。 3.材料失控 为了取乐于生，教师有时会走入误区，向学生蜻蜓点水般地呈现多则材料，不研不选，造成材料失控。主要有以下几种情况： （1）“材料的无