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民办高职院校学生资助工作育人功能探析 　　作者简介：陈羽（ChenYu）（1986.8-），男。籍贯：福建福州。单位：福州海峡职业技术学院。职称：研究实习员。学历：本科（硕士在读）。研究方向：学生资助。 摘要：高职院校的学生资助活动不仅是救困扶贫的基本手段，更是品德教育的重要途径。本文在解析民办高职院校贫困学生特点、明确学生资助工作职能的基础上，探讨如何实现学生资助工作的育人功能。 关键词：民办高职院校；学生资助；育人功能 对于民办高职院校来说，如果能够利用学生资助工作达到提高学生道德素养、促进学生全面发展的目的，那么对于学校的育人工作的顺利开展是大有裨益的。笔者就这一问题阐述自身的观点，希望给广大同行提供参考，大家交流沟通，共同进步。 一、民办高职院校贫困学生特点解析 （一）经济压力大 相比之下，民办高职院校学生的需要承担的学费和生活费要比公办院校的学生多出很多，这对于一些生活贫困的学生来说，无疑需要承担更大的经济压力。 （二）贫富差距大 民办高职院校的生源比较广泛，很多富裕家庭的学生来此学习，他们衣食无忧、挥金如土，而反观来自贫困家庭的学生，高额学费已经占据了他们家庭收入的大部分，有些学生连维持温饱都有困难，校园内贫富差距巨大。 （三）心理问题多 由于巨大的经济压力和贫富差距，很多贫困学生难免产生这样或那样的心理问题，其中比较普遍的心理问题包括： 1.自卑心理。经济上的拮据让贫困学生没有更多的钱用来打扮、交际和娱乐，生活水平上的差异让这些学生在心理处于劣势地位，感觉自己处处不如别人，产生强烈的自卑心理。 2.虚荣心理。自卑心理往往伴随着不适当的自尊心理，一些贫困学生为了不被人看不起，往往希望别人有的东西自己也有，别人会的东西自己也会，进而产生一些自身经济水平无法满足的物质欲望，有较强的攀比心和虚荣心。 3.妒忌心理。看到与自己处于同一环境下的同学物质上比自己富足，有些贫困学生会产生妒忌心理，厌恶、甚至憎恨在物质上比自己强的同学。 4.怯懦心理。由于物质上的匮乏，很多贫困学生会认为自己没见过世面，父母和自己没有出息，缺乏自信，做事畏首畏尾、胆小怯懦。 二、民办高职院校学生资助工作功能解析 （一）解决经济困难 学生资助的最直接的功能就是“解困”，也就是解决贫困学生的经济困难，为他们的学习和生活提供最基本的物质保障，让他们免受学杂费用和生活温饱之困扰。 （二）提高综合能力 学生资助的更高一步的功能就是“助学”，也就是帮助学生提高他们的学习水平和综合能力，提高他们的就业竞争力。 （三）提高道德修养 学生资助的最根本的功能是“育人”，也就是通过资助工作提高他们的思想觉悟和道德修养品质，帮助他们树立正确的人生观和价值观，养成积极乐观的人生态度、塑造健康人格。 三、民办高职院校学生资助工作育人功能的实现途径 （一）通过完善体系强化育人功能 要想实现民办高职院校学生资助工作的育人功能，就必须完善工作体系，在工作中坚持“公平、公正、公开”的原则，让资助工作做到有章可循、有理可依。 首先，在资助对象的认定上，要细化标准。一方面，要明确参评资格，对于贫困学生在家庭收入、生活水平、实际困难等参评条件上进行细化，严防浑水摸鱼的现象发生；另一方面，要落实民主测评制，在筛选出符合参评条件的学生之后，不能光凭辅导员的一句话就认定哪个学生有资格接受资助，而是应该听取所有同学的意见，听从群众的呼声。 其次，在评选流程上，公正严明。一方面，要建立完善的资助工作监督管理机制，及时将资助金的来源、种类、金额、分配方式等公布于众，并将获得助学金的学生名单进行公示，接受全校师生的检验和监督；另一方面，要完善对资金流向的监督机制。要防止参与资助工作的相关人员有“吃”、“拿”、“卡”、“要”等情况发生，确保助学金每一分钱都落入到贫困学生手中。除此之外，还要建立信息反馈机制。为全校师生开辟申诉渠道，及时听取反馈意见，接受群众监督，维护学生的合法权益。 （二）通过资助工作加强诚信教育 首先，在贫困学生评定过程中，要加强对学生的诚信教育。一方面，要加强对学生的教育和宣传，让他们认识到诚实守信是让他们受益终身的美德；另一方面，要加强对学生的批评和处罚，要将学生明白，谎报、瞒报家庭情况这种弄虚作假的行为不仅在道德上是可耻的，在制度上也是不允许的，对于在评定过程中出现欺诈行为的学生要进行严肃处理，让他们明白，任何人都需要为自己的不诚信行为付出代价。 其次，实行过程性教育。资助工作并不是简单的将助学金发放到符合条件的学生手中这么简单，还应该进行全程教育和跟踪辅导。比如，在助学金分发放完成后，为了让学生合理利用资金而