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浅议初中英语课堂教学导入技巧 　　一、导入的概念 导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。英语与汉语属于不同的语系，中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。因此，英语课堂教学的导入就显得极其重要。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。可见，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。 二、课堂导入的目的 教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出；教学是一种艺术，是一种使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。 良好的开端是成功的一半，课堂导入固然重要，但其方法选择具有多样性和灵活性，因此，不论我们做何选择，都要遵从导入的原则。我们知道课堂导入方法的设计原则，就是依据课堂导入的目的而确立――为教与学做好准备，具体地说就是要吸引学生注意力，刺激学习的热情和欲望，为学习做好情绪、情感和心理的准备；激活相关的知识储备，为学习做好知识的准备；同时引起学生思考，启迪思维，为学习做好思维能力准备。据此，我们确立初中英语课堂导入方法的基本设计原则。 三、课堂导入环节设计的原则 苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。因此，我认为成功的导入应该要遵循以下原则： 1、有较强的目的性。导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学； 2、有较好的相关性。导入要善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备； 3、有趣味性和启发性。导入要能激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思。 4、有新颖性。导入的材料要具有新颖性，能为课堂教学的发展提供 良好的开端。 5、有针对性的情境性。导入的内容要有一定的情境性，使学生如临其境，在教师的引导下进入到课堂教学情境中，主动探究新知。 四、导入方式 1、教师为主导的导入。教师在教学过程中起着“导演”的作用，通过教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新知识点的学习过程当中。 （1）复习导入法。复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的方法。在温故而知新的基础上，使学生“入题”、“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。 （2）预习导入法。这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。 （3）故事导入法。现行初中英语教材经常用故事呈现新的语言，教师可用讲故事形式导入新课。学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。 2、学生为中心的导入。学生是学习的主体。新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。所以，教师可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 （1）自由式谈话导入法。通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 （2）演讲式导入法。让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导入新课。 （3）游戏导入。心理学研究表明，初中生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材