警务战术情景模拟教学中情况显示员培养.doc

警务战术情景模拟教学中情况显示员培养 　　摘 要：在警务战术教学中，情景模拟教学法被我国战术教官越来越广泛地应用。在教学的组织与实施环节中，情况显示员的选材与培养决定了情景模拟教学的质量。在目前的情景模拟教学中，情况显示员的选材培养工作往往被教官所忽视，导致情景模拟不真实，无法达到模拟实际执法环境的要求，教学质量自然无法提升。除了良好的技战术素质，情况显示员的之多素质和戏剧演员有着相通之处。所以，借鉴戏剧表演的的训练方法，结合警务战术课程的具体需要，对情景模拟教学中情况显示员的培养进行探讨研究。 关键词：情景模拟教学 情况显示员 战术课程 选材与培养 情景模拟教学法也被称为模拟实战法、情景教学法等，通过在公安部警务实战教官论坛上的推广，此种教法在我国警务战术课程教学中得到了较为广泛的应用。在警务技能战术教学中， 根据当前犯罪发展的趋势， 对典型案例进行研究与重现， 以假设敌的方法， 按照实战要求进行接报案件、分析案情、制定方案、部署警力、指挥行动等战术步骤， 目的通过对犯罪分子、犯罪嫌疑人和执法环境的研究， 在模拟实战中检验民警的执法战斗技能、战斗指挥、协同意识等， 培养灵活快速的反应能力， 从而为实战作好充分准备的教学方法， 它是立足岗位， 紧贴实战， 深化警务技能与战术教学改革的新举措。[] 在进行情景模拟教学时，除了根据教学目标和实战需要编写演练剧情和进行场地器材准备以外，在情景模拟教学中最为重要的当属情况显示员了。情况显示员是指模拟实战训练场景中除执行任务民警以外的假设犯罪行为人、受害人、事主、证人等与案情有关的人员情况，显示员是整个模拟实战训练的核心。一旦情景模拟演练开始，教官就要尽可能地跳脱出演练之外，这样才能更加接近实际执法环境，但教官直接指导的缺失会使演练偏离教学方向，此时需要现场的情况显示员通过语言和行为将演练引导返回到正确的道路上来。情况显示员的另一个重要任务就是表现出教学的要点。所以如果条件允许，情况显示员最好由专门人员担当，一名好的情况显示员首先要充分理解教学目标和课堂内容的战术内涵。情况显示员应由教官进行培训，并在剧本中详细地给出每名情况显示员的语言、动作、表情、要表现的要点等内[]容，同时要给情况显示员一定自由发挥的空间。 目前，在绝大多数的情景模拟教学中，情况显示员多是由受训学员担任，在教学前由教官临时指派，给其讲解基本案情、演练要点和注意事项，进行几分钟简单的培训（有的甚至没有培训）就开展了正式的教学。由于没有经过专门的训练，这些情况显示员往往对所扮演的角色还原度不够，拿捏不住教学的要点，更不用提对整个情景走向有准确合理的导向了。笔者认为，情况显示员应由专职人员担当，辅助教官、院校战术类专业的高年级学生都是很好的候选者。在确定好专职的情况显示员后，应对其进行专项的培训，对于长期重复授课的单位（如公安院校），可以在由固定的情况显示员来饰演固定的角色和剧情。 一、情况显示员应具备的素质及培养方法 情况显示员应具备的素质除了是进行选材的的标准更是对情况显示员进行培养的要点。一般来讲，情况显示员应具备的素质可以分为表演素质和警务技战术素质两个部分。 1.表演素质 情景模拟教学在很多层面上和戏剧有着相通的地方，如果将情景模拟教学比喻成为表演，那么情况显示员就是戏剧中的演员。所以好的情况显示员要具有一定的表演素质。总体来说，一个好的情况显示员应当能够很好的观察生活重塑生活的能力，这一般需要以下几点素质： 1.1深刻准确独具的理解力 理解力的培养既要注重对所塑造形象的内外在特质的理解也不能忽视对于教学重点的理解。对于理解力的培养，可以采用小组座谈的形式，教官集合情况显示员，给定一段视频，或者到生活中去实地观察某一人物，之后由每个情况显示员讲出自己对于这个人物形象的理解。同样，给出演练教案，让情况显示员去分析剧本所要体现的教学重点是什么，具体应该怎样表现。 1.2丰富活跃的想象力 想象力的培养通常可以从行为想象力和故事情节想象力两个方面入手。行为想象力的培养可以给出不同口令状态，如：“沙漠”、“雪地”、“泥塘”等，要求情况显示员根据自己的想象，模拟在不同口令条件下行走的特征。也可以在空地上摆放一张凳子，情况显示员可以将其想象成为任何物质，并与之展开互动表演，比如将凳子想象成为公交车的驾驶席，表演驾车。故事情节想象力的培养的比较有效的一个方法是由教官给出一个环境及主题，由一名情况显示员先开始进行故事的讲述，其他情况显示员必须认真地聆听，教官中断故事，由下一名情况显示员接着讲述。 1.3形似神似的模仿力 模仿力是情况显示员的精髓，也是保证情景模拟教学高度拟真的充分条件。模仿不是简单的对所塑造形象的表现，外部形态和内在气质神韵的天衣合