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论《Photoshop图像处理》中人像编修改进和应用 　　摘 要：通过研究Photoshop图像处理课程的实际教学情况，本文在图像处理课程的图像编修教学模块中引入了数码相片处理技术，讨论了技术整合的教学效果，以此来提高学生的图像综合处理能力、创意能力和学习兴趣。 关键词：Photoshop；编修；创意设计；教学改进与应用 中图分类号：TP317.4 图像处理又称影像处理，图像处理技术主要包括图像增强、压缩、描述3个部分，一般其处理的图像为外部设备采集和数字化转化的二维数组，所以一般也称图像处理为数字图像处理，数字图像处理是一门综合性学科。在高职院校计算机动漫及多媒体专业中开设的《Photoshop图像处理》课程是一门专业必修课，这是一门融知识性和技能性的实践性较强的课程。Photoshop系列软件是Adobe公司的一款图像处理软件，目前在家庭数码生活、平面广告设计、印刷行业排版处理等领域都已成为使用率最高的工具。使用这样一款业界标准的图像处理软件可以完成简单的绘图，也可以对位图图像进行分层加工，并使用滤镜的集成效果制作复杂多样的图像。在老师的“教”与学生的“学”这一实践教学中，较多学生会因为单一的实践案例而兴趣下降，故而在这个操作性强的计算机专业课程教学过程中，探索并尝试新的教学模式与教学方法，结合当下青年学生感兴趣的便捷成像条件使得学生积极投入课程实践中来，让学生所学的技能在自身生活中有实际应用，以此来提高学生的操作技能和专业技能，从而可以较好的实现课程教学目标。 1 数码图像处理技术与图像处理技术课程整合 1.1 图像处理课程结构分析 在《Photoshop图像处理》这门课程设置中，总学时为42课时，共分为十个模块。其中Photoshop基本操作、图像色彩和色调调整、图像编辑和修饰、应用图层为4课时，在应用通道、滤镜使用详解设置上安排的课时较多。而在教学过程中，图像编辑与修饰必须是在基本操作和色彩处理等基础模块学习结束后才能上手，学生也必须是在了解相关数字图像的软件工作环境和基本操作后才能熟练运用图像编辑功能和设置图层效果，而这种长时间得单一化训练，势必造成学生兴趣点的下降和实用性的减弱，如何将“学”与“用”更好的结合，不仅能使学生学的有兴趣，也对提高学生综合运用能力有所帮助。 1.2 人像编修处理技术在数码相片处理中的应用 一幅优秀的摄影作品，除了具备前期优秀的拍摄技术之外，后期的图像处理技术也是不可缺少的。针对人像相片进行的人像编修处理，不仅可以修补因摄影不足造成的瑕疵，还可以掌握一项专业的人像修片技术。随着计算机及多媒体技术的发展，我们可以把这个技术推广到各种创意设计中，如网站或宣传制品中的人物合成、美体塑身、趣味个性等效果。数码技术在摄影及网络行业中的蓬勃发展应用，其后期照片大多也是利用Photoshop、Livepicture等图形图形处理软件来进行处理的，所以修补不满意的照片来留住精彩的时刻，修正瑕疵来实现想要的效果及风格都可以交给Photoshop来处理。 1.3 数码图像处理技术与图像处理技术课程整合的目的 在高职计算机专业课程中，相关的摄影技术及艺术欣赏课程仅作为全院兴趣性选修课来开设，这就有一个问题是需要面对的，没有一定的摄影技术基础，也缺少一定的艺术鉴赏力的学生学习能力现状必然会对其学习图形图像处理技术带来难度，而根据高职学生基础弱等特点，这样的学生占有较大比例，那么学生在面对实战的图像处理时就会与真实生活实践脱节，他们在学习的过程，没有了学习的延伸，只是老师教什么，学生就学什么，学了也不会运用到具体实例。因此，我们在课程设置时，让教师在教授图像色彩和色调调整、图像编辑和修饰、应用图层章节时，将数码图片的人像编修和图像处理技术相整合，让学生在学习如何处理数码相片技术的过程中去系统、直观的掌握Photoshop调节、修补等技术，如通过在Photoshop中调整自己照片的色度和光度等，即理解了色度和光度的概念，又学会了如何在Photoshop中调整色彩和色调，又将相片修一修，调一调，让看似拍坏的照片起死回生，这样一种寓教于乐的讲授方法使得学生对知识点的掌握更牢固，也对操作工具的延伸应用更加了解。 2 教学方法的改革，教学内容的更新 2.1 教师的教学方式改革，采用分析型案例教学法 传统的教学方法，以教师的教为主，说教式的操作演示使学生的自主创造性不能很好的发挥。在依循章节的练习过后，造成学生所学的知识还是不能用在实践中，常常是墨守陈规的只掌握了操作的步骤，并不了解操作的目的和要产生的效果意义。在教学过程中，采用案例教学法最终能使学生直观、清楚的掌握知识点，针对保守的课堂学习环境，我们提出了分析型案例教学法，是让学生在具体操作前，