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论学校教育管理中提升有效教学策略 　　摘 要：一段时间的教育教学实践证明，有效教学能够切实地提升学校教学质量。如何在学校教育管理中提升有效教学？笔者认为可以从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣；从教师的角度着手，以一定的激励制度为保障，提高教师工作的热情；从学校全面管理的角度而言，则需彻底消除薄弱点，全面提高学校管理实效。 关键词：教育管理；有效教学；策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-004-2 提高教学质量是学生成长的需要，是社会对教育的期盼，是社会竞争的客观要求，同时也是学校的生存线、发展线、教师的幸福线。要提高教学的质量，就需要“有效教学”、“高效教学”。“有效教学”是提高质量的有效手段和途径。 有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。就是要学校和师生以最小的投入，最大限度地提高单位时间内教学的效率，最大限度地降低和消除低效、无效甚至负效的教学。“有效教学”的研究起源于上世纪30年代，是当代西方教学研究中起步较早，而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域。到了70年代后期，有效教学的研究出现了一个新的转向，即由研究教师的教学行为转向研究学生的学习行为。有代表性的研究是美国学者伯利纳（Berliner）和蒂奇诺夫（Tichenoff）于1976年主持进行的一个较大规模的研究。其目的是为了探讨有效教学所引起的学生学习行为的变化，进而揭示教学行为与学习行为和学习结果的相关性。通过研究，研究者发现，教学的意图（目标）与学生的成就是判定教学有效性的两个根本因素。 其实，影响“有效教学”的因素很多，从教学内容来看，有学科的差异性、知识的难易程度、知识的结构以及逻辑性等；从教师来看，有教师的专业功底、教具等硬件设备、工作态度、性格、教学的设计与授课方法、教师与学生的情感交流情况以及教师的个人魅力等；从学校管理来看，有学校的管理制度与政策导向、校园文化建设、领导的人文关怀等；从实施途径和主阵地来看：这些都会影响教学的效果和教学的有效性。此外，从学生角度看：如学生年龄、身心发展情况、气候、环境等自然因素等对教学也有影响。所以“有效教学”是一个复杂的多因素共同作用的产物，它牵涉到师、生、学校以及其他多方面的不确定因素。根据本人多年的实践与思考，我认为要实现有效教学，关键要抓住三点，才能够取到事半功倍的效果。 一、让学生不断获得成功的体验，激发学生的学习兴趣 学生是学习的主体，有效教学离不开学生。教学是否有效，判断的标准就是看学生的接受和掌握情况，单位时间内学生理解掌握的程度越高，教学的效率就越高，反之，亦然。教师怎么样才能够有效、高效地进行教学呢？简单地说就是培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习能够持续不竭的动力，它比家长督促，老师监督效果要好得多，效率要高得多。 如何培养兴趣？概言之，就是让学生在学习中经常取得成功。我们的做法是：1.重视集体备课。把课堂教学的基本内容、教学重难点、教学方法、学法指导等进行精细研读，努力把复杂的知识简单化，把枯燥知识问题化、形象化，做到通俗易懂。特别是学法指导，要求老师换位思考：学生怎么去学才最容易？把备课的重点放在学生的学上，体现学习活动中的学生主体性。2.重视课堂反馈。每堂课都需要教师安排课堂反馈，把本节课的最重要的知识当堂过关，让学生能够顺利通过反馈，做到堂堂清。3.每周进行“周周乐”，即从每周老师教学中的最基础的知识中选择部分内容，让学生练习巩固。由于题目简单，难度不大，绝大多数学生都能够顺利完成，学生的学习信心和兴趣得到激发，这种小步走、低起点、快节奏的教学策略，让更多同学体验了学习的成功。每周老师对“周周乐”进行简单的点评，表扬优秀的和进步较快的同学，使学生的学习信心、学习兴趣大增，学生的双基得到巩固，教学效果则会得到显著提高。 二、以激励措施为导向，提高教师的工作热情 有效教学的关键在于教师。教师工作积极性、主动性、创造性激发了，就抓住了教师工作的兴奋点，教师的聪明才智就能够充分涌流，“有效教学”就有了实现的可能。在如今社会经济条件下，特别是教师实行绩效工资的背景下，用经济手段来调动积极性受到很大的制约，对教师工作积极性的影响越来越小，已经不能够成为有效的、唯一手段了。怎么办？二十世纪二十年代，美国哈佛大学的心理学教授梅奥的霍桑实验理论告诉我们：在工业化的后期，调动员工积极性，经济和思想教育并不是唯一手段，还有更能够影响积极性的因素，这就是员工在组织中的身份和地位以及与其他同事的关系还有在正式组织中存在着自发形成的非正式群体等。这种“非正式组织”有其特殊的行为规范、感情倾向，控制着每个成员的行为，甚至影响整个正式组织的活动。受梅奥教