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论道德建设广泛性与基础性 　　摘要：道德从来不是凝固不变的，道德在历史中生长变化，道德只有在历史的比较中方能衡量进步还是退步。道德建设具有广泛性和基础性。 关键词：道德建设；广泛性；基础性 一、 道德建设的主流及其复杂性 1、 道德变革 道德社会类型及其道德价值观的转换，往往发生在社会大变革时期。由农业社会向工商社会的历史转型而产生的道德变革是迄今为止人类社会最广泛、最深刻的一次道德变革。其根本特点是“人的独立性”取代“人的依附性”。道德变革并不否定道德传统，而是对传统的批判、继承和发展。它是一个历史过程。当代中国社会的道德状况正处于变革时期，其历史特点就是在改革开放、建设社会主义市场经济的条件下，延续和发展自近代开始的“道德变革”，建立与传统美德相承接的社会主义道德规范体系。 2、 道德建设状况 纵观目前我国道德状况可以概括为“感动与疼痛并存，谴责与反思交织，忧虑与希望同在”。在社会公共秩序问题上，中国普通百姓拥有私家车的时间还不及西方的零头长，今日中国人遵守交通法规的情况，远比西方国家汽车普及早期情况要好得多。在慈善问题上，慈善事业在当年被不分青红皂白地划在资产阶级的“伪善”范畴之内，哪里会有今天这样以中华慈善总会、中国残疾人联合会等十大慈善机构为代表的各级各类的慈善组织及“光彩事业”。据民政部统计，截至2010年底，全国已建立3.1万个经常性社会捐助工作站（点）和慈善超市，初步形成了多种类型、分工协作的社会捐赠网络；社会捐赠数额2006年首次突破100亿元，以后逐年上升，2008年汶川特大地震更是引发捐赠热潮，社会捐赠总额突破1000亿元。 3、 道德建设的成就 改革开放30多年来的实践可以证明，伴随社会文明程度的提升和公民思想道德建设素质的提高，在人的利益、人的价值、人的尊重、人的个性、人的权利等问题上，有了多么巨大的变革和进步；改革开放意识、竞争进取意识、自由民主意识、公平正义意识、和谐包容意识、生态环保意识，有了多么巨大的转变和创新；社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德以及经济道德、政治道德、公共道德、生态道德等各个领域的道德建设，又有了多么巨大的改进和提升！ 二、 道德建设中的基础性和广泛性要求 1、 道德建设的基础性要求 学校是基础道德建设的主要阵地，在道德建设中担负着社会主义道德建设的基础性工作。基础性道德建设又称“德育”。“德育”有广义和狭义之分。狭义的德育，仅指伦理道德教育；广义的德育，则指的是“思想道德教育”或“思想政治教育”。从本质上说，就是思想教育，即关于思想观念方面的教育。思想观念，涵盖面很宽，凡世界观、人生观、价值观、政治观、道德观，等等，皆属于思想观念范畴。所以，广义的德育要比狭义的德育宽的多。据此，可以这样定义：所谓“德育”，指的是一定的社会或阶级为培养和提高受教育主体思想政治品德的综合素质而进行的相关教育。[2]当前我国的各级各类学校是德育的基本阵地，是满足道德建设基础性需要的基本前提。 2、道德建设的广泛性要求 在基础道德建立的过程中，广泛性要求是基础道德建设的延续，显得尤其重要。在基础道德建设后把重点更多的放在道德建设的广泛性要求上是我国现阶段道德建设的重中之重。 三、 坚持正面教育，推进“四个结合” 学校在不断加强道德教育体系建设的同时，为进一步加强广大青年学生的思想教育工作，激发青年学生对爱国主义、公民道德、职业道德、文明修身等方面的深入思索，帮助他们增强对青年的先进性是与时代相适应、青年的理想和信念是与时代相适应深刻内涵的理解和认识，努力做到“四个结合”。 1、坚持把道德教育与培养民族精神和时代精神紧密结合起来 在当下大多数学生都是独生子女的情况下，为培养他们对家庭、对学校、对党和国家的感恩意识、对他人的诚信意识、对社会和民族的责任意识，学校应该坚持把培养民族精神、时代精神和社会责任感贯穿于道德教育的全过程。要充分发挥德育课堂教学的德育工作主渠道作用，把德育教学作为各专业学生必修的基础课，遵循相关法规的要求，有针对性地创新德育内容、方法和途径，将社会主义荣辱观的学习教育、社会主义核心价值体系的学习教育融入到平时的学生教育及课堂中，使民族精神、时代精神教育入耳、入脑、入心，真正使每个学生既学会关心自己，更学会关心他人、关注社会。 结合学习雷锋、郭明义实践活动，大力推进社会主义核心价值体系建设。在学生中广泛开展以“弘扬雷锋精神，做全面发展一代新人”为主题的教育实践活动，树立学习标兵。在教师中广泛开展以“学习雷锋、为人师表”为主题的教育实践活动，树立师德师风标兵。在机关后勤职工中广泛开展以“学习雷锋、爱岗敬业”为主题的教育实践活动，争做广大师生员工满意的先进工作者。 2、