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赏识教育在中职英语教学实践中应用 　　摘 要：对于缺乏学习主动性、自觉性和在中考失利丧失信心的中职学生来说更需要鼓励与夸赞、肯定与赏识。受到赏识教育的学生就像被魔棒点到一样会产生神奇的力量与效果。所以“好学生是赏识出来的”。在英语教学实践中，始终运用赏识教育来鼓励学生，激发学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的潜能，促使学生走向阳光与自信、进步与成功。 关键词：赏识教育；中职英语教学；实践运用 一、中职生英语学习的现状 中职生大都学习基础薄弱、学习习惯不好、文化课基础普遍较差、对学习失去兴趣与信心，特别是英语学习，更是从心底里产生畏惧，中考的失利给他们带来了更强烈的挫败感，更让他们的信心丧失，自暴自弃，破罐子破摔，觉得自己不是学习的料，觉得自己是笨学生，是成绩差的学生，学习上更是敷衍了事，严重缺乏学习的主动性与积极性，导致上课不认真听，自我控制力差，随意讲话、随意走神、随意睡觉现象屡屡发生。不认真听课再加上基础差，英语课上就更加听不懂了，到最后在英语课上就像在听天书，学生难受，老师郁闷。 二、英语教学中运用赏识教育的理论实践依据 赏识教育是根据教育学和心理学的理论观点，以尊重、信任、宽容、鼓励为原则，对学生施以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强自信心，发挥自己的潜能，体会到人生价值与力量，不断获得成功和最佳发展的一种教育过程，是一种最具有活力的教育方法。 对于缺乏自信的中职学生，更需要我们应用赏识教育对其进 行培养。赏识可以贯穿整堂课，赏识可以是老师语言的赏识，面部表情的赏识，手势的赏识，身体语言的赏识。通过赏识教育，使学生慢慢走出自卑的心理，抬起头来听课，抬起头来与你对视，大声地回答你的问题，开怀地在课后嬉闹，自信地站在你的面前，大胆地提问，自信地参加校园内的各项比赛，慢慢使学生蜕变成阳光、上进、成功的学生。赏识教育是学生的需求，是发展学生的个性特长及提高学生的主观能动性和实践能力的有效手段，是学生自信心 建立的基石。中职英语教学需要赏识教育。 三、赏识教育在中职英语教学中的具体运用 1.语言赏识 语言能够扼杀一个人，也能挽救一个人，更能成就一个人。因此，我比较注重在课堂上通过语言来赏识我的学生，因为它最为直 接，也最为有效。我们中职学生英语基础比较薄弱，学习兴趣不够，学习主动性更加缺乏，为了唤醒学习英语的兴趣，赏识教育尤为重要。因此，在学生回答不出问题的时候，给他提示：that means ...，如果还是回答不出来，就微笑着说：It doesnt matter. Think it over. You need more time；在他回答对老师的问题的时候，大声地赞赏：“Great，you are so clever”；在他考试考得不好的时候，轻柔地说声“Never mind， youll be better ”；在他考试有进步的时候，骄傲地说声“You did well， good boy”。在赏识教育作用下，学生的发音更加标准了；学生可以大声地用英语回答问题了；学生能够有信心参加英文歌曲比赛和英语情景剧表演了；学生对英语学习的热情提高了；也越来越喜欢上英语课了。如果当学生回答不出问题的时候，老师这时候板着脸说：这么简单的问题都不知道，比牛还笨，怎么在学啊？坐下。学生在别人嘲笑声中难堪地坐下，那么他还会喜欢上你的课吗？还会对英语感兴趣吗？ 2.面部表情的赏识 伴随着上课铃声进教室，带着满脸的微笑，学生的心情也会像微笑般明亮与温暖。当学生被我叫到要回答我问题的时候，当他与我对视的时候，我用微笑给他力量与关爱，鼓励他大胆地回答。当学生很好地完成我的任务的时候我再次用微笑回应他、给予他肯定，当学生回答错误的时候，我还是用微笑鼓励他。微笑是拉拢人与人之间关系的法宝，所以在赏识教育中离不开微笑。 3.肢体语言的赏识 有时候赏识不需要声音，只需要一个小小的动作就能达到很好的效果。每当学生完美地回答出我的问题的时候，我只是对他跷着大拇指，用赞许的眼睛望着他，不需要任何的声音，从他开心地坐回座位，我就知道他已经感受到了我对他的肯定与赞赏，我要的赏识教育的效果已经达到了。 4.赏识应遵循尊重学生个体原则 英语课程标准明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。教师在实际教学中应根据学生的能力、兴趣、性格、特长、学生的成绩、学习态度等不同给予不同的赏识，满足不同层次学生的需求，做到因材施赏。在实践过程中，老师帮助学生制定不同的学习目标，让学生跳一跳就能摘到果实；帮助学生发展潜能，鼓励参加相关的英语比赛或表演，进一步帮助学生树立信心，使学生能以更积极主动的热情投入英语学习中去，让每个学生体验成功的快乐。 四、英