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高校实验技术队伍建设和管理探析 　　摘 要：高等学校实验室是培养学生实践能力和创新能力的摇篮。实验技术队伍作为实验室的主体，是实验室建设的重要组成部分。该文阐述了实验技术队伍的地位和作用，分析了实验技术队伍的现状及存在的问题并提出了解决这些问题的措施和建议。 关键词：实验技术队伍 建设 管理 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0174-02 高等学校实验室是培养学生实践能力和创新能力的摇篮，是教学、科研和对外社会服务的基地，是高校重要的组成部分。实验技术队伍作为实验室的主体，对实验室的建设和发展、高校的实践教学、科研水平都起着至关重要的作用。如何建设一支思想素质好、业务能力强、管理水平高的实验技术队伍，是需要我们认真思考和解决的问题。该文针对实验技术队伍建设和管理中存在的问题进行探讨并提出几点建议。 1 高校实验技术队伍的地位和作用 高校实验室的建设水平是衡量高等教育的教学、科研和管理水平的标杆，实验技术队伍建设是实验室建设的重要组成部分。实验技术队伍结构的合理和稳定，人员业务素质和管理水平的高低是实践教学和科研工作能否顺利开展和完成的保证，也是培养学生实践能力和创新意识的核心所在。 2 高校实验技术队伍的现状和存在的问题 在传统的教育体系里，一直存在“重理论，轻实践”的思想，认为实践教学是理论教学的附属品，把实验技术人员称作“教辅人员”，忽视实践教学的地位和作用。教师不重视实践教学、不走进实验室的现象还普遍存在，即使实验技术人员参与科研工作，大多也是做一些琐碎的工作得不到应有的重视。因此，实验技术队伍一直处于被动消极状态，工作积极性不高，无法吸引高水平人才加入。目前实验技术队伍普遍存在以下一些问题[1]。 2.1 实验技术队伍不稳定，人才流失严重 实验技术岗位人员都是由专业技术人员、技术工人、教职工子弟和少数就业困难或引进人才的家属等组成的，很多人员专业不对口或缺乏系统的理论知识和专业训练。在当前高校新形势下无法胜任实验技术岗位的工作要求，一部分人员要求转岗。其次，由于长期以来高校对实验技术岗位不重视，实验技术人员的工作得不到认可，没有成就感，地位和作用得不到体现，很多人员工作不安心觉得没有前途，导致一些专业技术好，水平高的实验人员纷纷选择继续深造等形式跳离实验技术岗位，以至于人才流失严重。 2.2 实验技术队伍人员不足，年龄结构不合理 随着高校的不断扩招和高校人事制度的改革，使得实验技术人员数量不足日渐明显。近年来，高校进人制度倾向于引进高科技人才，使得实验技术岗位人员得不到补充，缺编现象严重，很多实验室都是聘请教师或研究生兼职。而且现有的实验技术人员年龄普遍偏大，结构不合理，实验技术人员缺乏新鲜血液的注入。 2.3 实验技术队伍学历、待遇偏低，职称结构不合理 由于多种因素导致高校实验技术人员学历层次普遍偏低，中、大专学历占较大比例，具有正规本科、硕士学历的比例偏小，博士学位的高级技术人员基本没有。岗位津贴、课酬奖励分配制度不完善，整体待遇偏低。从职称结构上看，初、中级职称占多数，高级职称人员比例偏小，正高级职称的专业技术人员只有少数高校才设有指标，绝大多数高校都是副高级实验师封顶。具备独立进行实验室建设、实验设备创新改造维修、和组织完成创新设计性实验能力的高级实验技术人才严重缺乏。 2.4 管理体系不完善 没有建立起一套完善健全的管理体系，缺乏奖励、竞争机制，使得“干好干坏一个样，干多干少一个样”现象普遍存在。在工作量计算、岗位津贴发放、职称评定和人员培训等方面没有统一的、可持续性的政策来支撑，往往是各个学院各自为政，管理混乱。 3 加强实验技术队伍建设和管理的措施和建议 3.1 思想上要提高认识，转变观念 首先，学校、学院和各级职能部门要认清实验室建设的重要地位和作用，特别是实验技术队伍建设的重要性，要把实验室建设的效果当做是评价一个学校教学科研水平、展现办学实力的风向标，从思想上彻底清除把实验技术人员当成设备保管员的错误观念，要把他们当做实验室建设的中坚力量。各级领导都要亲自深入实验室，了解情况解决问题，从工作、学习和生活上关心帮助实验技术人员，尊重并承认他们的劳动和创造的价值并给予客观、公正的评价。充分利用实验室资源，最大限度的激发实验技术人员的潜能，调动他们的工作积极性。 其次，实验室工作服务性强，工作琐碎需要具有很强的爱岗敬业、乐于奉献的精神。实验技术人员要认识到工作只有分工不同，没有高低之分，教师和实验技术队伍同是高校教学和科研工作的两大支柱，是相辅相成密不可分无可替代的有机整体，二者缺一不可。因此，实验技术人员要增强自信，加强思想素质和业务学