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高职英语教学团队建设实践探索 　　摘 要：建设具有高职特色的英语教学团队对课程建设、教师职业能力发展以及人才培养质量的提高有十分重要的意义。以广西水利电力职业技术学院高职英语教学团队的建设实践为例，探讨了教学团队在教学理念更新、教学改革、教学研究、师资队伍建设等方面的具体措施，从实践层面探索和总结了教学团队建设的方法与成果。 关键词：高职英语；师资力量；教学理念 随着我国高校招生规模的不断扩大，高职高专院校招生人数急剧增长，高职高专教育在我国高等教育中已占半壁江山。如何推进教学改革、提高教学质量关系到高职院校特色的形成和巩固，也关系到高职院校的生存与发展。教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出“加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队”。2008年4月广西壮族自治区教育厅和财政厅联合发布的《关于实施广西高等学校教学质量与教学改革工程的意见》中也明确指出“大力开展教学团队建设”。可见，在当前高职教育不断深化教学改革、强化办学特色、全面提高教学质量、强调内涵建设的时期，教学团队建设是提升教学水平和教学质量、提高师资队伍建设水平的重要保证。因此，提高高职英语教学质量，不仅需要在教学方法、教育理念和教学手段等方面与高职教育的快速发展相适应，更重要的是有一支在质量和数量上能与之发展相匹配的教学团队。通过建设一支教学质量好、结构合理的英语教学团队，提高教师队伍的整体教学水平，促进教学队伍建设的可持续发展，推动高职英语教学改革，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。 本文以广西水利电力职业技术学院英语教研室教学团队建设的实践为例，探讨教学团队在教学理念更新、教学改革、教学研究、师资队伍建设等方面的具体措施，从实践层面探索和总结教学团队建设的方法与成果。 一、团队建设的必要性 随着高职教育大众化进程的推进，高职英语教学队伍中存在的一些普遍问题逐渐引起关注，以我院英语教师队伍现状为例。 1.师资力量不足 主要是学院扩招速度较快，学生数量激增，教师队伍建设速度相对滞后的缘故。这在一定程度上增加了教师负担，影响了教师的科研工作，也不利于教师的身心健康。同时，外聘教师大多来自刚毕业没有工作或毕业后一边考研一边代课的学生、在读研究生或相关专业的辅导员。他们大多没有教学经验，有极大的不稳定性，一定程度上影响了教学质量的提高。 2.职业教育与培训不足 高职高专教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，英语教学强调“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学原则，注重培养学生运用英语进行相关涉外工作的能力。对此，部分教师认识不足，他们重视学生的英语基础知识教学，缺乏对学生语言实践和应用能力的培养。这主要是因为英语教师大多从学校中来到学校中去，较少有提升自身应用能力和实践能力的机会。 3.科研能力有待加强 由于高职院校多从中职院校提升上来，教师缺乏科研意识，存在重教学、轻科研的现象。近几年由于学院扩招，教学任务繁重的教师更是没有时间从事科研。年轻教师缺乏相关教学理论和理念，理论结合实践的能力不足。 这些问题一定程度上制约了高职英语的教学改革，使高职高专教育的快速发展对本来底子就比较薄弱的英语教学提出了严峻的挑战。可见要跟上高职教育的改革步伐，关键是要以拥有一支能力互补而又相互协作沟通的团队为主体，以教学内容和方法的改革为途径，以课程建设为平台，通过团队建设，使教师不断更新教学理念，提高职业教育教学能力和科研能力，形成高职英语教学的特色与优势。 二、高职英语教学团队建设实践 1.团队建设方法与思路 以教学模式的改革为主要途径，以课程建设为平台，依托“职业教育教学能力培训与测评”和“学科专业带头人、青年骨干教师”培养制度，通过进行一系列的课程改革设计、“职业教育能力培训与测评”等，展开系统的实践探索，使教学团队建设在高职英语教学改革中发挥主导作用，相互促进和共同提高。 以我院为例，在教学改革实践中形成相应的教学团队，通过对公共英语课与视听说选修课进行项目化教学改造，以此建立两个项目组。通过团队分工合作开发课程项目，设计工作任务。将教学团队建设和课程教学改革相结合，发挥团队成员的协作能力和创新能力，既促进教学改革又推动团队建设。 2.教学理念的运用 经过“职业教育教学能力培训与测评”，团队成员以职业能力培养为核心，按照以项目为课程能力训练载体的原则，逐步形成“能力目标、项目载体、任务导向、学生主体”的教学理念和教学模式。结合学院各专业系的特点和学生将来就业方向将课程改造为一些大的项目和数个具体的工作任务。通过任务的实施和完成，在活动中培养语言技能，强化职业英语能力，培养学生的