高职院校公共体育课程教学研究.docVIP

高职院校公共体育课程教学研究 　　摘 要：在我国高等职业技术学校蓬勃发展是一项基本国情，我国人口基数大适龄的青少年很多选择就读职业院校学习技能。职业教育是促进经济社会发展、建设人力资源强国和满足人民群众多样化学习需求的基础工程，是惠及全社会的伟大事业。本文就高职院校公共体育课程教学加以分析，旨在提升公共体育课程教学水平及学生的体育素质。 关键词：高职院校；公共体育课；课程教学；教学分析 引言：截止2013年全国共有1256所普通高职（专科）院校，在校学生达900多万。中国职业教育改革发展取得巨大成就，为各行各业输送了大批高素质技能型、。应用型人才。虽然高职院校教育规模不断发展壮大，但高职院校的一些教学现状却没有跟上时代的脚步。高职院校的公共体育课就缺乏现代化的人文教育。 1.我国高职院校教学中公共体育教育的现状 在高职院校教学中，公共体育课因其人数众多而变得简单。老师根据教学大纲教授知识，学生根据自己兴趣选择学习。造成教与学不同步，学生纪律涣散。 1.1体育教学思想滞后。由于受传统的体育教育思想和观念的影响，目前高职院校的体育教学采用的仍然是“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式，片面强调传授体育知识、体育技能、增强体质的重要性。这种教学思想忽视了学生的主体需求，忽视了学生综合素质和能力的培养。 1.2体育课程教学目标不明确。受传统体育教学思维惯性的影响，目前高职院校体育教学目标仍是增强体质、传授三基和进行思想品德教育，体育课程并没有跟上社会的需要。高职院校与本科院校在人才培养目标上有很大的差异，因此高职院校体育课程体系应体现高等职业教育的特点，要注重终身体育意识、兴趣、习惯与能力培养，要发挥学生主体作用，把体育课体育教育，应与高等职业教育培养目标一致，体现职业教育特点。在教学内容的设置上，应考虑高职学生未来职业需求，树立体育教育为未来从事专业服务的意识，推行职业实用性体育教学内容，这样既提高了学生参与体育活动积极性，又为终身体育打下了坚实的基础。 1.3体育教学模式单一。在体育教学过程中还是实行传统一刀切式的教育，很少根据学生自身的要求，让其自由选修体育课程。学生的身体素质及其所学专业是有所差异的，应结合学生的天生素质和其所学专业的特点，设置一些既可以增强体质，同时又能适合学生未来职业特点的实用。 1.4体育课程的不连续性明显。现代国家提倡“以人为本”，首先要求人要具有健康的体魄，社会的发展趋势已是全民健身、终生运动。而高职院校的体育课程一般只设置在低年级时期，到学业后期体育课程已中断。使体育教学的系统性、稳定性受到冲击，难以更好完成教学大纲的内容和要求。 2.基于新形式下的公共体育课教学分析 高职教育不同于普通高等教育，它偏重于应用和实践，提倡学以致用，有较强的职业针对性，培养的是应用型人才。体育教育是高职教育的重要组成部分，它不仅具有普通高校体育的共性，即完成增强学生体质的任务；更由于高职院校培养目标不同于普通高校，其教育具有定向性、实用性和专业性的特点，又使其具有鲜明的个性.即要为专业技能教学和专业特点服务。 2.1高职院校开展职业实用性体育教学的现实意义 高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要任务就是培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对他们的职业素质、职业能力必须从严要求。目前，要采取切实措施，把对高职学生职业素质的培养，重点放在提高他们的职业德素养、敬业精神和解决实际问题的高技能水平上。进行体育教学改革时，要明确高职教育与普通教育在人才培养上的个性特点和不同要求，并使教学内容与之相适应。在职业实用性体育教学过程中，应针对不同专业有目的地增加相关内容，使学生具有较强的专业适应能力和有良好的体能、技能、心理素质和意志品质。职业特殊性体育素质是人们在从事职业活动过程中克服外界特殊环境影响的能力，包括生存、发展、抗自然、抗挫折能力，等等。 2.2新形式下高职院校体育教学的具体措施 2.2.1更新体育观念，确立终身体育、健康教育的指导思想。 突出高职教育特点，开展职业实用性体育教学。高职院校体育课程的教学，应根据体育的多功能性，将体育的健身、教育、娱乐功能，以及培养、提高职业体能融人教学过程，提高学生职业岗位所需的身体关键部位的体能和素质，提升其综合职业能力，体现实用性、技能性、职业性特点。应强调“以就业为导向”、“以社会需求设专业，以岗位核心能力设课程”，开展适应未来社会职业岗位需要的特殊身体素质、心理素质和社会素质的实用性体育教育。 2.2.2构建具有职业特色的体育教学新模式。 我国高职教育的培养目标直接针对社会职业岗位，