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高职院校心理健康课程实践教学实施方法与保障体系建设探析 　　摘 要：高职心理健康教育课程建设应针对高职学生所特有的学习、心理特点，积极开展实践教学，积极实施课堂实践教学法，加强课外实践教学，努力建设实践教学的保障体系，课内课外相结合，在实践活动中有效解决学生实际心理问题，更好地实现高职院校心理健康课程的学习目标。 关键词：高职院校；心理健康课程；实践教学 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”心理健康教育越来越受到社会的广泛关注。高职院校心理健康教育起步较普通高校晚，在课程建设方面尤其薄弱。高职院校相对普通高校生源素质的不同，学生对单纯理论教学容易感到厌倦，习惯以实践教学获得知识。因而高职心理健康教育课程要想取得教育的实效，必须结合高职院校学生的学习时间、学习思维特点和心理状况进行改革，必须加强实践教学。 1.灵活采用课堂实践教学法 （1）案例教学法。传统理论教学往往以知识灌输为主，缺乏有效互动和学生的主动参与。采用案例教学法，通过学生熟悉的人和事，通过典型个案的比较分析，能够深入浅出，具体可感，可以极大增强学生的参与度，启发学生思考，提高学生自我心理建设能力，是对学生运用心理学知识解决实际问题能力的培养。 （2）心理测试。专业的心理测试可以有效地帮助学生更好的自我评价，也是心理教师收集学生心理状况，并有针对性地采取措施的前提，课堂上心理测试的引入，还能够增强互动性、趣味性。课堂中各类心理测试穿插，如陈会昌气质量表、房树人人格测试、霍兰德职业倾向测试、自我形象测试、情商自我测试、恋爱观测量表、自我挫败量表等既有专业性，也有趣味性。 （3）心理情景剧（角色扮演）。心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。这种方式在班级课堂实施时，一定要注意学生自愿的原则，并注意引导的方式以免造成伤害。它也可以在团体辅导中实施。 （4）小组讨论。小组讨论是促进学生集思广益，扩展问题解决能力的一种学习方式。在学生心理问题中，存在很多因不良认知导致的思维失衡，而小组讨论可以帮助学生认识到，换个角度看问题原来的问题并不是问题，心理困惑的产生源自我们的态度，而不是问题本身。此外，需要特别说明的是，课堂教学中的实践教学法并不是单一运用，往往是综合在一起的。 2.加强课外的实践教学 （1）主题式心理素质拓展活动。心理素质拓展活动是结合高职学生学习方式，心理问题特点特别设定的，可有效利用学生自主性和主动性，利用心理素质拓展活动解决他们身边正在发生的问题，具有针对性和特殊性，更能因材施教。这一实践教学取得实效的保障条件有二：一是心理实践课资源库的建设。需要教师在对高职学生心理发展情况充分了解的情况下，结合不同时间段可能发生的具有普遍性的心理问题，研发出心理实践课资源库。资源库有丰富的案例与操作指导，既有文字资料（操作流程），也有相关视频资料（相关心理学视频），便于辅导员和班级心理观察员根据不同年级的心理特点，选择合适的心理主题实施。二是班级心理观察员必须进行过专门的培训指导。在整个活动中，经过学校专业心理教师培训的心理观察员是主导者，辅导员的主要作用是监督和考核。 （2）个体咨询。在普及性的心理健康教育课程基础上，从辅导员、心理观察员那里了解到存在个别特质心理问题的学生，需要引导进入个别心理咨询。个别心理咨询是心理健康教育重要的组成部分，也是学校心理危机干预的主要手段。 （3）团体心理辅导。高校心理咨询工作者通过实践、研究，证实团体心理辅导在治疗大学生心理问题方面的有效性、针对性。特别是发展性辅导的提出，使得团体心理辅导形式在学校心理辅导工作中愈显重要。在解决大学生心理困扰、发挥个人潜能、增强适应能力等方面，团体心理辅导较传统的个体辅导成效更明显。 （4）依托心理社团开展大型心理活动。学校心理社团开展大型心理活动，如现场心理测评、心理电影展播、心理讲座等，作为宣传心理健康教育知识和学生实践的良好平台，也是心理健康教育课程不可或缺的实践教学组成部分。 （5）网上沟通。利用现代信息技术进行网上沟通，可以匿名、可以隐身、可以随时随地查看，既能打破时空的限制，又能避免面对面的尴尬，是心理健康知识普及宣传和个别辅导的最佳方式。可以开辟校园网心理健康专栏、心理健康博客、心理咨询QQ热线、辅导员微博心理辅导等与学生交流互动。 3.努力建设实践教学的保障体系 （1）课程教学团队的建设。高职心理健康教育课程应明确归属，将其作为公