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高职院校校企合作本土化思索 　　在新的形势下，高职院校如何依据区域经济发展的需要，不断调整专业，通过服务地方经济的发展来创造适合自身发展实际的本土化特色，以实现自身的飞跃，最终实现校企共赢，是需要深思和探索的命题。 纵观十年来对职业教育发展的政策和方向，一方面体现了国家对高等职业教育的高度重视，同时也给高职院校的建设和发展提出了明确的方向，强化学校要加强与行业、企业之间的联系，整合有效资源，创造各种有利条件加强学生的理论素养、提高学生的实践动手能力，并不断深化校企合作。 新形势下，宁夏高职院校如何适应区域经济发展阶段性特点、与本土经济深度融合以及创造适合自身实际的本土化特色，在专业设置、课程设置等方面不断进行调整和优化，以不断适应和服务区域经济的发展，最终实现校企共赢，是实现可持续发展亟待解决的课题。 一、宁夏高职院校校企合作的现状 （一）宁夏高职教育基本概况 多年来，宁夏8所高职院校不断加强与行业、企业之间联系，整合有效资源，创造各种有利条件，在加强学生的理论素养、提高学生的实践动手能力等方面，做了许多有益的尝试，收到了良好的效果。尤其是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业院校建设计划管理暂行办法的通知》（教高厅函[2009]32号）等指导意见出台后，各校认真学习贯彻落实，探索了一条以工学结合的人才培养模式改革为关键，以重点专业建设为龙头的高职院校发展改革的新路。经过几年的实践，宁夏高职院校综合实力明显增强并各有特色，对当地经济发展所需的人才培养做出了应有的贡献。 （二）校企合作概况 以宁夏职业技术学院为例，该校是国家示范性高等职业院校，始终把人才培养的方向定位在适应宁夏的产业结构调整上：一是与宁夏小巨人机床有限公司、国电英力特能源化工集团、宁夏红枸杞产业集团、宁夏晓鸣生态牧业有限公司等区内100多家企业开展校企合作，探索职业教育人才培养模式改革。二是有效利用校企双方的资源开展多种形式的合作办学。先后与宁夏宝丰能源集团有限公司等多家企业联合开展冠名班和定向培训；学校定期派教师到企业进行顶岗实践；学校帮助企业进行员工技能培训、继续教育培训；企业接受学生顶岗实习等。三是与区内多家知名企业合作建立了农学专业产学研究基地、宁夏晓鸣禽业工程技术研究中心等，实现产学研联合，建立创新价值链，提升企业自主创新能力。四是积极搭建校企合作平台，不断拓宽学生实习就业渠道，为企业培养急需的应用型、技能型人才，推进校企合作走向纵深。 通过这些培养方式，有效解决了学生理论与实践脱节的问题，切实提高了学生的职业实践能力；学校教师也能深入了解企业对人才培养规格的需要和岗位要求，提高了教师自身专业技能和实践能力，同时也为企业项目建设提供理论咨询服务，企业员工理论知识和素养也得到了提高，有力地促进了企业经济效益的提升。 二、校企合作本土化存在的问题 宁夏高职院校校企合作本土化虽然形成了一定的规模和特色，但是与发达省区先进管理经验相比还有较大差距，主要表现在以下方面： （一）校企合作深度不够 宁夏高职院校在人才培养模式上大力提倡校企合作，对国内外先进的校企合作模式进行借鉴的基础上有一些本土化改进。但政府尚没有建立相应健全的法律法规来约束企业参与职业教育的义务，没有配套鼓励和引导企业参与职业教育的优惠政策；同时，学校和企业管理体制、运行机制、价值取向、内外条件等不同，部门分割现象仍然存在；此外，学校不能及时地调整人才培养方案来满足企业需求，不能保证校企合作的长久持续性，其长效机制有待进一步深化等等，致使校企合作仍处于浅层次、松散型状态。 （二）资源分配不合理 宁夏是西部欠发达省区，经济总量较小，地方财政收入有限，经费投入不足仍然是制约职业教育发展的“瓶颈”因素。现有的8所高职院校办学规模普遍偏小，办学效益与东中部省区存在较为明显的差距，有限的资源利用效率低下。一些热门专业重复设置现象严重，专业布点缺乏科学、统一、全局的考虑。如机电一体化专业，2008年只有3所学院开设，到2010年就有6所院校开设同样的专业；诸如会计电算化、计算机应用技术等专业都重复设置；实验实训室重复建设、重复投资、不成规模、资源重复浪费现象严重，直接导致高职院校办学失去特色，办学质量下降。 （三）服务社会能力弱 近年来，通过深入开展职业技能培训与鉴定等形式，高职院校为宁夏各行各业输送了大量、素质较高的技能人才，为宁夏经济的发展做出了应有的贡献，但是，从质量和规模上还不足以体现高职院校在人才培养等方面的实力和影响力，还没有形成良好的社会效应，社会认同感和公信力还普遍较弱，社会上认为选择高职院校