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高职院校督导队伍建设和培养 　　【摘 要】高职院校应结合自身的特点开展教学督导工作，建立一支了解政策法规、掌握教学规律的高素质督导队伍，就队伍建设的选、用、育、留等环节建立相应的规章制度，确保“育人为本”的教育目标的实现。 【关键词】高职院校；教学督导；队伍建设 1 督导队伍建设有明确的法律依据 随着社会主义市场经济体制的不断发展与完善，教育教学管理方式必然发生变化，总的趋势是进一步调整和改善教育决策和教育执行环节，加强教育监督，以保障教育的法律、法规、方针、政策落到实处。2012年10月国务院首次颁布实施了《教育督导条例》。法律对督导任职资格也提出了明确的要求。推而广之，在校、院、系三级督导管理体系中，督导队伍的建设应该遵循相应的要求。江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第四十九条的要求健全教育督导制度。 2 高职院校督导工作的特点和要求 现代化的教育事业是一项庞大而复杂的系统工程，要管理好这一系统工程，必须建设和培养一支合格、高效的督导队伍，才能更好地执行该项工作，才能完善教育体系。高职学院作为高等教育的一支，有职业院校的特点： 2.1 高职院校作为新的办学类型，一般办学时间较短。有些老校是从中专学校转型而成。学院的师资队伍比较年轻，具有较高的学历、较强的理论知识和较高的工作热情，但从教的经验相对较少，教学过程中不可避免地存在一些问题。因此，需要对青年教师课堂教学质量进行科学而规范的评价，并给予引导和激励，是帮助他们加速提高教学能力的有效措施。 2.2 与理论性教学为主的本科院校相比，更倾向于突出职业化的，办学以专科层次为主，实训、实验、实践等课程的比例更高。因此，如何针对此类课程督导，判断的标准如何是值得探讨、研究的，既要鼓励个性化、有特色的教学，又要有相应的考核标准和要求做规范。 2.3 就学生的来源而言，整体素质不及本科院校，学生的学习自觉性、积极性等相对较差。“督学”的职能如何发挥，应与班主任、相关的任课老师密切配合，从学习的方法、手段、效率等多方面入手，多方共管，力争收到成效。 2.4 高职院校面向社会，与市场结合紧密，专业的调整较频繁。对于新设专业或重新定位调整的专业，督导要及时学习了解，参与相关的教学活动，才能更好地开展督导工作。 3 高职院校督导队伍建设的问题 督导工作包含了督教、督学、督管三个方面的内容。教师是教与学活动过程中的主导方面，所以对教师教学全过程的各个主要教学环节进行督导督查，是督导督查的工作重点；教学管理是有效连接教与学过程中各个环节的纽带和桥梁，是督导督查的重要方面；学校以育人为本，因此督导还要检查、评价学生的思想觉悟和道德品质、专业基础知识和技能及创新能力等诸方面的素质。 以科技职业学院为例，目前的督导组织架构是校、院、系的三级管理结构。这样的组织安排本身没有问题，但是系部督导的选拔、培养、激励等机制并不完善。因此，要以质量保证体系的理念来建立组织架构，全面管理教学质量。督导员不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能，还应了解并逐步掌握相近专业和更广博的专业基本知识。目前，各二级学院或系部都按校级督导要求指派专人负责对接院级督导，在此基础上各系部确定合适的人选作为院级督导工作人员。目前，有以下一些问题值得思考： 3.1 督导队伍来源的不确定性 目前的流程是系部的推荐或就是系主任直接安排。首先的问题是系部是否有合适的人选。比如，指派的教师自身有意愿做这样一个十分重要的工作，时间安排是否充分。通常胜任该项工作的教师应该是教学骨干，有丰富的教学经验。而恰恰是这样的老师教学、科研的任务是比较繁重的，既要承担规定的教学工作量，又要完成科研任务，或许还有人到中年的家庭负担，多重压力导致教学督导工作容易受到冲击。 3.2 督导队伍专业水平接受考验 高职院校由于建校历史较短，师资队伍比较年轻化，对专业的理解把握尚需磨练，对其他相关专业的了解也比较有限。而担任督导，基本的工作要求之一是听课检查。试想，如果对某专业基本不了解，甚至完全不懂的情况下，如何能提出有建设性的意见和建议？如何能使被听课人信服你的评价和结论？ 3.3 培养机制匮乏 承担督导工作的教师都是兼职的，领导任命之后就直接上岗。一方面，对于督导的理论、规律是缺乏了解的，对于相关政策的把握是有限的。另一方面，教学改革中出现的新情况新内容都需要督导的介入，如对新设专业的“双语教学”效果的评估。学院在督导后续的工作中，基本没有相关的培训、考察和交流，工作的质量取决于承担督导教师的责任心，取决于原有的专业素养。而这显然是不够的。 3.4 缺乏适当的激励机制 学院通常的做法是给予一定的课时折扣，而且各院的课时也是自行规定