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高职高专建筑工程技术专业人才培养模式改革探究 　　摘要：结合广西壮族自治区内对建筑工程技术专业人才需求的特点，从建筑行业从业人员现状出发，对正确定位人才培养模式进行了探讨，对高职高专建筑工程技术专业发展提出了建议。 关键词：高职高专；建筑工程技术专业；人才培养模式 引言 近年来，我国高等职业教育取得了巨大成就，在我国高等教育大众化的过程中占据和发挥了半壁江山的地位和作用。高等职业学校转变教育思想观念，以提高就业能力和创业能力为目标，培养了大批“下得去，用得上，留得住”的实用人才。当然，有仍然一些问题困扰着目前的高职教育。建筑工程专业是一个实践性很强的专业，虽然近几年来各高职院校都在对其课程体系进行探索改革，企业反馈的信息来看，毕业生在短期内还是很难满足企业的要求，建筑技术人才数量上严重短缺，是目前建筑业面临的严峻问题，但是与此同时传统的中等职业教育已经不能适应这种变化和发展，研究型的大学教育也不能满足企业第一线的需要，就出现了所谓的“本科留不下，中专用不上”的矛盾。因此，有必要进一步结合本地区的就业现状不断的改进本校的人才培养模式，以契合市场需求，培养出社会需要的人才，同时也能更好的为学生铺好就业之路。 一、建筑行业从业人员现状 目前，我国的建筑业尚属劳动密集型产业，施工企业作业人员整体素质不高，技术力量薄弱，安全意识淡薄，生产一线受过专业学历教育的技术人员比较少，大部分只是受过短期培训的民工，其后果是施工质量差，工程事故多，给国家和人民生命财产造成重大损失。要提高施工企业的整体素质，就必须充实大量受过专业学历教育的基层技术人才。此外，随着我国工程监理事业的不断发展，监理公司也需要能在现场进行施工管理的专业人才。因此，大力发展高等职业教育，培养适用于生产、建设、管理等第一线急需的高等职业应用型专门人才是实施科教兴国战略的重大决策。高职建筑工程技术专业的人才培养如何适应这个新要求，是教育工作者面临的重大课题。 二、人才培养模式定位 1、建筑工程技术专业毕业生岗位需求分析 随着国民经济的飞速发展，建筑行业企业发生结构性的变革，主要表现在：企业资质层次转变为总承包企业、专业承包企业及劳务承包企业。建设部大力培育项目管理公司和总承包企业，企业逐步转型；行业成为完全竞争性行业，民营化趋势明显；行业准入制度完善，规范运行，要求持证上岗（施工员、监理员、质安员、材料员、资料员），并逐步过渡到建造师职业资格制度经过市场调研分析，建筑类高职毕业生主要流向总承包企业和专业承包企业（大型企业、中小型企业、、民营企业等）。 2人才培养模式改革的目标和内容 第一，建立体现工学结合特色的的人才培养模式 完成基本知识和技能，专业知识和专项能力的学习与训练任务；探索教室与实训室、课堂与实习地点的一体化，促进教学过程的实践性、开放性和职业性。逐步实现对操作技能要求高的课程在实训室上，对职业情境要求高的课程在施工现场上。分别采用岗位能力综合实训和顶岗实习的教学模式，通过一段时间的综合实训掌握相关岗位的综合能力，然后通过顶岗实习进一步培养岗位职业能力，为毕业生实现“零距离“上岗打下基础。 第二，配置科学合理的教学资源 建立专兼结合的专业教学队伍，按照课程组建教学团队，由 1名主讲教师，1名兼职教师和 1-3 名其他教师组成，开发《建筑工程技术专业人才培养方案》。积极引进人才，高职院校的教师不必非高学历不要，应该重在培养学生的动手能力，应就势引进一批有专业技术的、动手能力很强的、实践经验丰富的能工巧匠。适度使用外聘教师，在充分发挥院内现有教师资源的基础上，针对课程性质外聘部分教师，既节约学校开支，又保证教学质量。聘请有实践经验的一线工程师讲课，因为他们有实践经验，讲课更贴近实际。但外聘教师也存在一些问题，如授课经验不足，或语速过快，或讲课的条理性较差，缺乏对学生的吸引力，所以对于外聘教师的使用必须适度。 第三，建立以实际能力考核为主兼顾理论知识点的考核评价体系 职业核心能力课程考核，结合岗位职业能力考核标准，按照实际能力为主$理论知识为辅，实训过程为主、实训结果为辅的原则，确定理论考核和能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素。人文素质课程和职业拓展能力课程考核，根据课程需要以知识传授为主，兼顾岗位能力要求综合实训考核，构建以能力为核心、以过程为重点的考核评价体系，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，使学生的成绩评价与岗位职业标准相吻合。 第四，合理的课程体系设计 公共课程体现培养学生人文素质的要求，可以设置国防教育与入学教育、毛泽东思想、邓小平社会主义理论和三个代表理论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、体育、计算机基础、公共英语、健康教育、普通话、