关于“摩课”在成人高等教育中应用的思考.pdfVIP

2014第 3期 成人教育 No．32014 (总第326期) ADU1 EDUCATION TotalNo．326 doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2014．03．026 关于 “摩课在成人高等教育中应用的思考 岑泳霆 (上海市普陀区业余大学 研究所，上海200062) 【摘 要】摩‘‘课”具有：教育资源的优质性、教育课程的开放性、教育理念的先进性、学习时间的破碎性、学习 内容的致密性、学习形式的互动性、教学程序的环节性、教学元素的多样性、教学效果的即时性及版本升级的速捷 性。“摩课”将为成人高等教育教学改革带来活力：“摩课”是破解工学矛盾的新利器、是网络学习的新品种、是教师 教学创新的新空间。指出成人高等教育中 “摩课”的局限：缺乏个性针对性、互动情感性、实践真实性和学习操 练性 。 【关键词】摩课；成人 ；高等教育；应用 【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2014)03—0083—04 “摩课”(MOOC)“M”代表massive(大规模)；第 播。2002年麻省理工大学发起了公开教育资源运 二个字母 “O”代表open(开放)，以兴趣为导向；第 动(OCE)，世界名校纷纷都将 自己优质的教育资源 三个字母 “O”代表online(在线)，在线学习不受时 在互联网上免费共享，从而推动了全球的学习运动 空限制；第四个字母 “c”代表 eouse(课程)。 “摩 的更进一步发展。这里粗制滥造、模仿复制都没有 课”是一种适应现代快节奏，适合移动学习、泛在学 立足之地。即使为数众多的后起者，也把 “摩课”的 习、碎片化学习等而围绕某个教学主题精细化设计 制作和推出作为精品来打造和磨炼。在大数据的 的不长于 10分钟的内容精、容量小的新型网络课程 网络时代 ，学习者有着广阔的可选择性，优胜劣汰 形式。 的自然法则，让低劣之作失去了资源价值和生存空 当前，“摩课”已经席卷全球。在与信息技术、 间。 “优质”似乎应该是 “摩课”的天然品质和潜在 网络技术、通讯技术有着与生俱来紧密联系的开放 优势。 教育已经广泛而深人地开展了探索与实践。而对 2．教育课程的开放性 时代脉搏最为敏感的成人高等教育领域，似乎还没 “摩课”的开放性使其为一切学习者提供优质 有令人瞩 目的动作。成人高等教育工作者似乎不 服务成为可能。一个学习者只要有学习的需求，他 能不一探究竟，深入思考 “摩课”在 自己的领地之中 或她都可以通过手机、Ipad、电脑等便携智能终端设 大放异彩的前景了。 备获取和发布微内容，开展学习和交流。于是在地 一 铁轻轨、动车列车、豪华游轮、空客机舱 内学习不再 、 “摩课”的特性包含如下十个方面 成为奢望。移动学习、微型学习、碎片化学习、混合 1．教育资源的优质性 学习、研究性学习、个性化学习成为活生生的学习 把优质性作为 “摩课”的第一个特性，是因为 图景。于是终身教育倡导的 “人人皆学、时时能学、 “摩课”最早的创始者和推广者是一批国际最著名 处处可学”的理念，在最现实意义上得以实现。 “摩 学府的顶级名家，他们的初衷就是要把最优秀的教