幼儿及青少年心理特点罗瑛婕.pptx

幼儿、儿童及青少年的心理发展特点天水市第三人民医院心理综合门诊心理治疗师罗瑛婕2014年9月9日上午，习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后来到北师大，看望教师学生，观摩课堂教学，进行座谈交流，向全国广大教师和教育工作者致以崇高的节日敬礼和祝贺。习近平在“掌握儿童青少年的心理规律和脑发育 开启美好未来”的展板前驻足。“总书记在这里强调，心理学对儿童青少年的发展非常重要。”幼儿（3-6岁）心理发展的一般特点1．认识活动的具体形象性　 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。求知欲望强，好奇心强。 （例：棋子） 2．心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。 3．开始形成最初的个性倾向 幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。 幼儿期学习教育的特点1、无意学习。（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。（应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。）3、不顺序性——并非一定要先学什么后学什么。（兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。）4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学。（正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。）重点：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。第一反抗期 在幼儿2～5岁之间，由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，他们表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。 比如：勺子还用不好，也要泼泼洒洒地自己吃饭，不让他做，就会哭闹。历来温顺听话的孩子到了此期也会变得急躁、不听话、调皮。尽管这种反抗在不同的孩子身上表现程度不同，却是一种普遍现象。 这一时期孩子们表现出： 1.什么事都要自己做； 2.内向，焦虑，缺乏安全感，同时意志力极强——他一方面缺乏安全感，一方面却又想支配外在世界； 3.在的生理发展上也表现出不安全感，比如口吃、常摔跤、有时紧张得发抖； 4.因为无法控制自己的情绪，每天，他都在挣扎中过日子，生活过得很不愉快； 5.开始体验自己与别人的关系，以及自我这个个体； 6.许多孩子在这个年龄都有他想象的朋友，这些朋友有的是人，有的是动物； 7.出现恋母情结。 据研究，意志力正常发展的幼儿，有84％经历过反抗期，而意志力薄弱的幼儿中只有21％经历过反抗期。对成人以后的人格调查发现，在幼儿期经过了反抗期者自主性强，幼儿时未表现反抗期者，一般在成人以后都有自主性和主动性缺乏的倾向。儿童（6-12岁）的心理发展特点一、注意力：低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。（提示：允许孩子课堂上“没听进去”）（1）注意时间：低年级 连续注意稳定性：5-15分钟 中年级 连续注意稳定性：10-15分钟 高年级 连续注意稳定性：20分钟以上 男孩女孩的差异：一直到初中毕业，男孩都比女孩的注意力低（2）注意范围：一开始注意范围狭窄，逐渐扩大。（提示：孩子指着读书会读错也是正常的，计算上的错误也是正常的，和注意范围狭窄有关。）（3）注意的灵活性：低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差。比如：上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中。（提示：了解孩子的特质，尊重和理解孩子，不一味苛责孩子。）二、记忆力记忆力水平的发展遵循以下规律：无意识记忆?有目的记忆?机械性记忆?意义记忆（理解记忆）形象记忆?抽象记忆?方法记忆三、思维方式6-7岁：具体形象思维；四年级（10岁左右）：具体形象思维?抽象思维的过渡；五六年级：抽象思维?逻辑思维的过渡（但仍有形象思维并存）四、情绪发展 随着年龄的逐渐增长以及生命体验的丰富，小学儿童情感的内容不断丰富，情感进一步分化，表现情感的方法也越来越丰富。他们情感的深刻性不断增加，对于事情的归因能力不断增强，更加趋于现实化。情绪的稳定性和可控性明显增强，他们不再向学前阶段是那样易冲动、易爆发了，而是逐渐能够控制自己的情绪了。而且在这一阶段儿童的道德感和理智感逐渐发展，逐渐能够对行为作出一定的判断了，好奇心也越来越强，对学习和生活产生广泛的兴趣。? 对于这一阶段的儿童