必修一 从生物圈走近细胞说课.ppt

第一部分 说教材 * * * * * XX学院 XXX XX班 说课 CONTENTS 教 材 教学反思 教学方法 教学过程 说 课时安排 教学程序 教学准备 板书设计 教 学 背 景 1 2 3 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教材分析 学情分析 教学背景 1 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1第1章第一节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习热情，甚至是整个高中生物课的学习兴趣，都是由此节课开始的。 高一年级的学生刚刚从初中升入高中，对于细胞的认识只是局于表面的，真正准确认识的学生并不多。另外，加上多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以更容易加强他们对细胞的认识。本章内容涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经对生物这方面的知识有了大概的认识，例如对细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应以及建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。 能够说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的含义。 能分析“生命活动离不开细胞”。 能举例说明生命系统的结构层次。 通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力； 通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力 增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的 激发对生物学学科 的学习兴趣、 认同细胞是基本的生命系统。 知识目标 能力目标 情感目标 2 教学目标 重点 难点 3 教学重难点 生命活动建立在细胞的基础上。 生命系统的结构层次。 生命系统的结构层次 教学手段 学法 教学方法 教法 多媒体直观教学 问题衔接知识点 非传统的注入式 教法 第二部分 说教学方法 图片法 图片法 课堂交流 小组交流 自主学习 主要通过 任务驱动 的方法开展教学 学法 第二部分 说教学方法 教学手段 教学手段：多媒体课件，主要用于呈现 一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。 第二部分 说教学方法 归纳小结，直击主题 临境入兴，激发动机 动情晓理，深入钻研 巩固知识，实际应用 1 第三部分 教学过程 播放一段甲型H1N1流感疫情视频 设疑： （1）我们知道甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的，通过课前搜集的资料，谈谈你所了解的甲型H1N1流感病毒是一种什么样的生物？ （2） 甲型H1N1流感病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ （3）如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？ 1 2 3 演示课件，展示学习目标。 临境入兴，激发动机 归纳小结，直击主题 （预计耗时15分钟，突破重点的方法—图片法） 通过比较不同的图片，提出细胞的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞、多细胞、无细胞结构图片。通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是单细胞、什么是多细胞、什么是非细胞生物”即提示学生要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。 ⑴单细胞：展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点， ⑵多细胞：展示其相关图片，提示学生这类细胞组成特点 ⑶无细胞结构：展示其相关图片，提示学生此类生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。 问题再引入，提出生命活动的存在场所，学生回答，教师简要评价小结。（生命主要的活动场所——大气、岩石、火山……）不同的细胞类型（单细胞、多细胞